小學數學高段自主學習能力培養的重要性及策略

（云南省保山市實驗小學 云南保山 678000）

一、培養小學生自主學習能力的重要性

1.自主學習能力可以提高學生的學習效率和學習效果。自主學習最大的特點是學習者的學習主觀能動性，學生有極強的求知欲，學習目標明確，能選擇適合自己的學習方法，學習中能自我監控、自我克服困難，主動尋求解決問題的方法。課堂上能專心聽講，積極思考，學生具有了這些學習習慣和能力，就可以提高學習效率和學習效果。

2.自主學習能力還能磨煉學生的意志。對大多數學生而言，學習本身就是一件很枯燥的事，學習過程是一項辛苦的活動，在學習過程中會遇到很多困難和挫折，需要學生具備頑強的意志和毅力，自主學習能力就具備了克服困難的堅韌性。[1]

3.自主學習能力是學生自身發展的需要。在科學技術高速發展，知識更新日新月異的今天，一個人僅僅靠在學校、在課堂上學的知識已遠遠不夠，終身學習成為社會發展對個人的必然要求，學習不再受時間、空間的限制，學習效果取決于學習者自主學習能力的強弱，因此，小學生自主學習能力的培養對其持續發展、終身學習有著深遠的影響。[2]

二、自主學習能力培養的策略

1.增強數學學習的趣味性、課堂教學的情境性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生有著強烈的好奇心、表現欲，自我約束、管理能力較弱，學習中定性不夠。針對這一心理特點，在數學教學中，教師應注重學習內容的趣味性，把枯燥的數學學習內容變得生活有趣。數學源于生活、服務生活，學生都有一定的生活經驗，數學課堂教學一定要緊密聯系生活，創設生活情境，以引起學生共鳴，激發其學習興趣和欲望，并充分借助學生已有的生活經驗，幫助學生更好地理解數學知識。

2.構建良好的師生關系，幫助學生樹立學習信心、激發學習興趣

建立良好的師生關系還要講究教學策略，保護學生的自尊心和自信心，不吝嗇對孩子的表揚和鼓勵，以藝術的評價激發學生的學習動因。作為小學教師，對于本來就枯燥的數學學習，更不能生硬、僵硬的、傳道式的進行教學，會使得本就定性不穩的孩子產生疲勞感，使得學習沒有動力，失去興趣，思維僵化。如果教師能用一顆愛心與孩子們真心相處，“放下身份來和孩子們共同學習”，和孩子們一起分享學習快樂，讓數學學習活動成為一種民主的、和諧的學習過程，就會大大提高學習效率和效果，使我們的教學達到事半功倍之效。[3]

3.教給學生自主學習的方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教給孩子學習方法，讓他們由“學會”到“會學”，真正成為學習的主人，才能更有效地提高學習效果和效率。

（1）讓學生養成良好的預習、復習習慣，指導學生逐步養成學會看書、學會提問、學會歸納知識的良好習慣。

通過預習，可以讓學生基本了解學習內容，大致明確學習重難點，上課時，對于學生自學就能掌握的知識點，教師就不必花費過多時間和精力，甚至可以一帶而過或不講，而把時間和精力放在學生的自學難點上進行教學。這樣可以突出、強化重點、也避免做無用功，學生的課堂學習目的性也會更明確，學習的效果會更好，效率會更高。

（2）重視學生動手操作能力的訓練，幫助學生初步學會抽象概括地思維方法

數學知識都具有不同程度的抽象性，學生理解起來會有一定的困難，如果我們為學生提供豐富的直觀教材，讓學生通過動手操作、觀察、比較、分析，獲得感知認識，建立表象，以此作為進行抽象數學知識的支柱，就可以幫助學生學會抽象概括地思維方法，更好、更快地掌握知識。學習“圓的面積”時，推導圓的面積公式，老師講解“圓是曲線圖形，需要轉化為直線圖形，即將圓等分為若干偶數等分，剪開后，拼成近似的長方形…….”這樣抽象的講解學生是很難理解的，但是，如果利用教具，讓學生親自動手操作，“怎么等分圓”、“怎么拼成長方形”，學生自然很容易的理解了“圓轉化成了長方形，長方形的長就是圓周長的一半（r），長方形的寬就是圓半徑（r）的長，長方形面積=長×寬，所以圓的面積=”。“圓的周長”的教學，讓學生動手用繞線法或滾動法測量出幾個不同大小的圓的周長，學生就會感受到測量操作的局限性及結果的不準確性，這時，教師在引導學生發現圓的周長是與它的直徑的長短有關的以后，再讓學生測量出剛才幾個圓的直徑，并計算出周長與直徑的比值，讓學生通過測量、計算、觀察對比，發現無論圓的大小，它的周長和直徑的比值大約都是3.14左右，即周長和直徑的比值是一個固定的值，從而推導出圓的周長計算公式。學生經歷了整個探究過程，對得出的結論自然清楚而記憶深刻，且會有滿滿的成就感，學習的動力會得到加強。

（3）培養學生的合作技能，訓練語言表達能力

合作學習能發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到學生學會、會學、樂學的目標。合作意識是現代人必備的基本素質，小學階段應注重培養孩子聽的技能、說的技能、交往的技能。教師作為課堂教學的組織者、引導者，要幫助和引導學生組織好合作學習：首先應選舉出組織能力、操作能力較強、智力水平良好、表象欲望強烈的學習小組長；合理的進行組員分配，根據學生的學識水平、智力能力、性格品質等進行科學分組，好、中、差搭配，并在合作學習中進行合理、明確的分工，讓每一個學生都有任務做，都有能力完成任務，而不是讓合作學習成為學優生的個人舞臺，合作流于形式；培養學生學會傾聽他人發言，不打斷他人發言，認真思辨，能聽出別人發言的重點，培養收集信息的能力，并作出自己的判斷，豐富自己的理解；敢于表達自己的見解，表達時調理清晰、語句完整、聲音洪亮、語言簡潔、重點突出。