淺談小學語文自學能力的培養

（福建省泉州市惠安縣東嶺中心小學 福建泉州 362141）

一、語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學必須在學懂語文知識的前提下，以培養能力為重點

過去，語文教師只看卷子的結果，而忽略了在教學過程中的聽、說、讀、寫的能力。筆者覺得語文文件是培養學生能力的“工具”，語文課堂是培養學生能力的“車間”，語文和文字是工廠加工產品的“部件”。為了保證“產品”的合格，筆者為自己制定了一個教學原則：每門課之前必須根據教材的特點和單元的重點：給學生什么知識，訓練什么能力和如何訓練。培養和提高學生能力的途徑有：教師指導、指導、輔導、探索、放手、把握、反復訓練。

為了走出教師長期的“幫扶”學生“走”，老師“不幫”學生“不走”的識字教學錯誤。在教學中，我們注重培養學生自主學習詞匯，使學生獲得閱讀的主動性：第一，讓學生通過漢語拼音；然后在新學期開始時，有兩至三個專門的課程來培養學生的讀寫能力。介紹漢字的特點、自學漢字的方法和具體的輔導。識字法分為點（點生字）、讀（讀準）、記（記錄音、形特征）、檢（用參考書檢查意思）、寫（鏈接字以正確書寫）、沉默（沉默的學生角色）。經過一段時間的獨立研究。學生充分養成的習慣，不僅學生在每一篇課文中都是完全掌握的，甚至在課外閱讀中發現的新詞，學生也積極學習掌握。學生掌握了讀寫能力，對學習的興趣更高，閱讀書籍和作文的能力也相應提高。

培養學生的閱讀能力，是項細致、復雜而艱巨的教學任務。這里僅就在課堂教學中，怎樣閱讀能力淺談一些做法。

以“珍貴教科書”為例。這主要是一部編年史。學生們經常在閱讀中相遇，在生活中也經常遇到教育方面的事情。他們需要被記住。因此，在準備課程的過程中，我不僅決定了我想在文字、句子和章節上教授什么知識，而且還專注于教學和發展寫敘事的能力。如大綱所說：“在理解思想內容的基礎上，引導學生逐漸學會讀書和作文。”

你是怎么培養它的？筆者反復閱讀、研究和思考，以找出這種敘事的特點和規律。概述如下：1.把事件發生的時間、地點、人、原因、歷史和結果寫清楚清楚。2.在敘述過程中，用具體生動的語言寫下重要的場景和中心詞語。在教學中，我們揭示上述規律，充分發揮教師的主導作用，引導學生根據以上兩點進行自學，邊讀邊想，邊討論，只用一個班級，使學生既能理解、又能理解這篇文章。教育。學習知識，初步培養學生閱讀和寫作敘事文本的能力。然后，利用另一節課，要求學生根據老師總結的兩個規律，嘗試分析同一篇關于“學習選擇”的文章。由于學生手中有“工具”，獨立的實踐很快就澄清了文章的時間、地點、性格、原因、經過和結果。筆者又設計了短文練習進一步培養和檢查學生的能力窨提高如何，短文的題目是：“記一次自己深受教育的事”。

學生應該有各種各樣的閱讀技巧。筆者根據不同的文本，培養學生不同的能力，充分發揮文本的作用，真正達到學習的目的。學習“黃繼光”和“小山迪”，注重培養學生有豐富的細節，通過文字語言能力，動作敘述事件；學習“頤和園”重點培養學生的能力，先總結再總結；學習“三味書屋”重點培養學生根據不同的空間方向描寫事物； 學習詩歌和古代詩歌培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力。這樣他們就不會放手，積累的越來越多，學生們逐漸形成技能的能力也越來越強。教學的實踐，使筆者嘗到了重視培養學生能力的甜頭，學生通過老師的引導從一堂課中增長知識：識字能力、閱讀的能力、寫作的能力。慢慢“入了門”、“上了路”有了自己皖，獨立實踐，解決問題的能力，成了學習的主人。

二、語文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具

學生的能力從何而來？ 就像其他事物一樣，能力來自實踐。勤于實踐，能力必強。筆者常想：幾個月能培養出一名熟練的汽車司機，二、三年能培養出一我優秀的飛行員，就在于他們學了知識后天天實踐。小學生學習漢語一定要勤奮。這個“練習”就是“自學”。因此，我們中國老師不總是“抱”學生去，怕學生跌倒；不要“嚼”課文太爛，讓學生吃米糊，隨著時間的推移，消化能力會逐漸退化。作者為自己制定了一個教學原則：為自學讓路；把時間還給學生；“給”學生主動學習的機會，決不主導課堂教學時間，逐步培養學生的自學能力，養成自學習慣。發展自學技巧和習慣的具體方法如下：

1.閱讀文本、計數單詞、檢查單詞、閱讀單詞和書寫。

2.閱讀課文，思考，分層，寫出大意。

3.閱讀課文，畫出關鍵詞、單詞和句子，提出你不理解的問題，并寫出文章的中心。

4.閱讀一個好的段落到全文，復制一個好的句子，章節，段落，關于文本的創造性；最后，用從文本中學習到的寫作方法，寫出你生活中可以寫的東西。自修的四個步驟，即二十字自修法，在學年開始時由主教給予學生，使學生可以依法自修。

由于自學的結果，不僅提高了漢語的學習能力，而且逐漸形成了一種良好的學習方式：“主動學習、思考、實踐學習、學習方法、勤奮練習、良好而精煉”。讓學生主動學習，不僅要“解放”老師，還要“拯救”學生，為什么不呢？