對小學語文閱讀教學有效性的理性思考

（云南省昆明市官渡區關上實驗學校 云南昆明 650200）

在新課改理念下，要求小學語文閱讀閱讀教學要全面轉變觀念和教學方法，通過不斷地創新和探索，增強小學語文閱讀教學的有效性，滿足新課改背景下小學語文閱讀教學的需要，促進閱讀教學目標的實現。[1]

一、制定切實可行的教學目標

明確的教學目標是小學語文閱讀教學的重要教學行為指導。要想實現教學目標，就要求在開展閱讀教學的過程中滿足學生的學習需要，使閱讀教學更具有針對性和目的性，從而保障閱讀教學方式始終是正確的，能夠促進學生閱讀能力培養。因此，要想實現小學語文閱讀教學的有效性，首先應該制定切實可行的教學目標。

教師制定教學目標時，除了要依據語文的課程標準和教學目標外，還應該考慮學生的實際情況和發展需求，科學合理的確定語文教學的知識、能力、情感價值三個維度的目標。如教師在講三年級課文《心中那盞燈》時明確應該通過這節課的教學促進學生知識的積累和能力的提高，引導學生形成良好的思想情感和正確的價值觀。同時三年級的學生已經掌握了基本字詞，認知水平也有了較大的提高，因此教學活動的設計應該著重放在提高能力、體會情感上。教師通過分析制訂了教學目標為引導學生理解文章所表達的主旨和思想感情，通過對重要句子的分析理解父親對孩子的愛，從而感受親情的溫暖可貴；掌握基本的語言描寫、動作描寫的方法。

二、選擇科學合理的教學方法

教學方法的選擇與語文閱讀教學的有效性有著緊密的聯系，因此教師在設計教案時，應該注意教學方法的選擇和運用。教師在選擇教學方法時應該考慮學生的實際情況、自己的教學風格、教學基礎設施等情況，通過對主客觀因素的全面考慮分析，選擇合適的教學方法，取長補短，充分發揮自己的優勢。朗讀好的教師可以運用朗讀法教學，深入理解教材，應變能力好的教師可以運用談話教學法。此外教學方法的選擇還應該考慮能夠引起學生的學習興趣，在積極的教學氛圍中，促進學生知識的積累和能力的提高。要分析學生的認知水平、個性特點、知識基礎選擇合適的教學方法，促進語文閱讀教學有效性的實現。如《快樂王子》這篇課文的體裁是劇本，教學重點是要讓學生體會到王子的真誠善良。教師在深入研究課文的同時也考慮了學生的特點，小學生的年齡特征決定了他們的形象思維發展的更快，對新鮮有趣的事物更感興趣，有趣的教學活動更能吸引他們的注意力，所獲得的情感體驗也會更加深刻。因此教師采取了角色扮演法進行教學，讓學生根據劇本扮演王子雕像、小燕子、裁縫、小女孩等角色，表演結束后讓他們談一談自己的感受，這種方法調動了學生的積極性，在參與活動的過程中他們對王子的真誠善良會有更深刻的體會。[2]

三、精選符合標準的教學內容

語文教材中的課文是教師主要的教學內容和教學依據，要想實現小學語文閱讀教學的有效性，就要精選教學內容。語文教學內容的選擇應該符合語文的教學標準、教學大綱，還應該考慮學生的實際情況。這樣才能促進學生語文知識體系的完善、能力的提高、良好道德情感的培養。小學語文教材精選優秀的文章作為課文，具有很強的綜合性和兼容性，每篇文章都包含相應的知識點、思想感情、人生觀、價值觀等。如何讓課文的內容充分的展現給學生，并能夠得到進一步的豐富，就需要教師對課文的進一步處理。教師應該不斷提高自己的文化修養和教學素養，結合語文課程標準和學生的實際情況，認真鉆研教材，從中提取出適合學生的教學重難點、知識訓練點。精心篩選的教學內容減輕了學生的學習壓力，有效的促進了他們知識的積累和能力的提高，提高了語文的教學效率。如在講《柳笛和榆錢》這一課時，教師明確這是一篇自讀課文，以課程標準和教學大綱為依據，結合學生的實際情況，對這篇課文進行了深入分析并確定了教學目標。認為這篇課文的教學重點是增加學生的識字量，培養學生的閱讀能力，體會語言之美。因此教師在教學過程中并沒有花費大量的時間帶領學生分析課文的主旨和思想情感，而是讓學生有感情的朗讀課文，積累優美的語句，并分析其中的比喻、擬人等手法的運用。

四、培養良好的閱讀習慣和技巧

良好的閱讀習慣和閱讀技巧能夠使學生更深刻的理解體會文章中的思想和情感，從而提高學生的閱讀能力，容易受到文章的感染，培養美好的情感道德和價值觀。因此教師應該培養學生良好的閱讀習慣和閱讀技巧，提高小學語文閱讀教學的有效性。如在講《珍珠鳥》時教師可以先向學生介紹寫作背景，然后讓學生朗讀課文，要求他們在閱讀過程中要畫出每段的中心句，分析中心思想。閱讀完成后小組同學一起總結文章的主旨和感情，并深入分析文章的寫作手法。這是語文閱讀教學的常規方法，與其他教學方法相比更能夠促進學生閱讀習慣和閱讀技巧的培養，在實際教學中應該靈活的與其他教學方法一起運用，以調動學生的積極性，發揮更好的效果。[3]

綜上所述，閱讀是人獲取知識的一個重要途徑，閱讀能力的提高不僅能夠促進語文學習，對其他科目的學習也有重要意義。閱讀教學的有效性是閱讀教學的最終目標。小學階段是人的閱讀能力培養的基礎階段和黃金階段，因此，小學語文教師要多措并舉，以提升語文閱讀教學的有效性，提高學生的閱讀能力。

[1]明晶.新課改下小學低年級語文有效教學實施的策略研究[J].現代閱讀(教育版),2013,09∶234.

[2]許海燕.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊）,2013(06)：210.

[3]閆冰.張蕾.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].教育現代化,2016(35)∶325－326.