淺談“認學議練”教學模式的組織策略

張曉紅

(湖南省岳陽市岳陽縣榮家灣鎮荷花塘小學 湖南 岳陽 414000)

打造高效的課堂教學,是教育改革的終極目標。高效課堂的本質就是“少教多學”,也就是捷克教育學家夸美紐斯說的那樣“使教師因此可以少教,學生因此可以多學”的教育模式。因此,在探討高效的課堂的教學過程中,我們仍然要把“教師的少教,學生的多學”作為基本的綱領。

自我校開展新課程課堂教學模式以來,我們就以重在發揮學生的主體作用,培養學生自學能力,教給學生一套行之有效的學習方法為重點,以“學生能自主、合作、探究學習”為目標,建立“認－學－－議－－練”教學模式。

一、認——課題入手 明確目標

課題是一篇文章的眼睛,我們往往能夠透過這雙“眼睛”窺視

到文章的思路、中心、和內容。在閱讀教學中,我們可以從課題入手,發揮這雙“眼睛”的作用幫助學生理解課文,學習課文。怎樣從課題入手,讓學生了解課文內容,認清學習目標呢?

(一)從課題的重點詞語入手,抓住文章關鍵。課題中的重點詞語往往暗示著課文的主要內容是什么,我們可以從課題的重點詞語入手,抓住文章關鍵,以主帶次,進行閱讀教學。例如：我在教學《一封奇怪的信》一課時,我設問：題目中哪個詞語是重點詞語?再問：什么東西奇怪?怎么奇怪呢?再要求學生帶著這個問題學習課文,好奇是孩子們的天性,根據這一心理去設置懸念,學生很快就能通過初讀課文抓住文章主要內容了。

(二)從題目的特點入手,猜想文章的思路、中心和內容。例如：我在讓學生獨立閱讀課文《爭吵》一課時,我讓學生自己根據課題。猜一猜課文會寫些什么內容,會用什么寫作順序……然后讓學生根據自己的想法去閱讀課文,進行對比學習。這樣既激發學生的學習興趣,調動學生學習的積極性,又促使學生通過獨立思考,理解了課文內容,弄清了作者寫作思路和順序。

二、學——告知方法 自主學習

俗語云：授之以魚不如授之以漁。學生是否掌握正確的學習方法直接影響著學生的學習效果,其甚至超過了學習興趣的作用,巧妙地在教學中教給學生學習的方法,讓學生能自主學習,對提高學生自主學習能力十分重要。為此,在教學中我們應借助范例,教給學生正確的學習方法,培養自主學習的能力,讓學生逐步有效地開展學習。例如,我在教學低年級生字時,識記生字和書寫生字是學習的重點和難點,因此在識記生字時,我指導學生認識漢字的構造規律,并總結出了“加一加、減一減、換一換、拆一拆、猜字謎、編順口溜”等識字方法和“一看、二寫、三對照”的寫字方法,有效的培養了學生的自主識字能力和書寫能力。在閱讀教學中,我總結出一個“讀通——讀懂——讀熟——讀美”的四步讀書法,指導學生有層次的進行自主閱讀,掌握閱讀的方法。這些方法有效地提高了學生自主學習的能力及學習效率。

三、議——師生互動 合作學習

議,指教學中師生、生生多維互動,平等對話,質疑問難,總結提升的過程。在這個環節,教師要轉變自己的角色成為一個引領者、組織者和指導者,轉變教學觀念,突出教學的本質——學,放手讓學生以個人或小組的形式去發表自己的觀點,交流自己的想法,總結自己的結論,充分發揮學生的主體地位,挖掘學生的潛能,相信學生是天生的學習者,把課堂在教師調控下還給學生,讓學生成為學習的主人,使他們體會到我的課堂我驕傲。例如：我在教學《征友啟事》這篇課文時,我采用小組合作學習解決課后題。我先科學劃分好學習小組,提出小組合作學習時的要求,教給學生交流技巧,再明確交流探討的問題,并建立了星級獎勵制度,調動了學生的學習積極性,激發了學生的競爭意識,形成了一個良好的合作學習、積極探究的氛圍。

四、練——鞏固練習 達到實效

語文課堂教學中的練習是指教師為幫助學生理解積累語言,讀懂文章內容,了解文章主旨,感受表達方式,掌握學習規律和方法而精心設計的聽、說、讀、寫的語言實踐活動。它承擔著鞏固知識、訓練技能、培養能力、發展思維和熏陶情感等任務,是語文課堂教學的重要組成部分,也是培養學生語文實踐能力的主要途徑和重要策略之一。有效的課堂練習能克服練習過程中的無效勞動及其帶來的負作用,提高教學效益。那在閱讀教學中練什么?怎么練呢?我覺得要從教學的需要出發,從學習語言的規律出發,實事求是,講求實效,而不是繁瑣的講解,也不是死記硬背,更不是題海戰術?！熬殹本褪沁M行“聽、說、讀、寫”的訓練,可以是對學生進行發散思維的訓練,可以是交往技能的訓練等等。

“認學議練”教學模式是為適應學習型社會要求,構建以學生為主體的一種教學模式。經過這幾年教學實踐證明該教學模式具有一定的創新性、實用性、示范性,取得的教學效果也是明顯的,具有一定推廣意義。

此論文是課題：《閱讀教學中“少教多學”的教學模式研究》的研究成果。