地理課堂教學應注重提問

周若小

(湖南省溆浦縣第四中學 湖南 溆浦 419300)

地理課堂教學提問是地理教學經常采用的一種教學形式,是課堂教學中的“常規武器”,也是評價一堂地理課是否成功的一個重要因素。從高中地理課堂教學來看,本人在多年教學中的提問也存在一些不當之處,特別是剛踏上工作崗位的時候。因此正確認識地理課堂提問的重要作用,提高課堂的提問技藝,增加課堂提問的有效度是十分必要的。

一、地理課堂教學提問的重要作用

地理課堂教學提問是指在地理課堂教學中,教師根據一定的教學目的要求,針對有關教學內容設置一系列問題,要求學生思考回答的一種方式。我國著名的教育家陶行知說過：“發明千千萬,起點是一問”。有理由認為：提問是教師最重要的語言活動,是教師全部教學技能的一個重要組成部分,有人因此把教師稱為“職業提問家”。在地理課堂教學中運用提問的形式,可以檢查學生對已學知識、技能掌握情況,起到溫故知新的作用;能開闊學生思路,促進學生思維,增進師生交流;能活躍課堂氣氛等等。實踐證明,地理課堂教學中提問運用得好,對提高地理課堂效率,提高地理教學質量能起到事半功倍的效果。

二、地理課堂教學提問中存在的一些問題.

1、提出的問題范圍太大,針對性不強。提問的范圍太大,使學生找不到解決問題的切入點,學生思考缺乏有的放矢,其回答往往是照本宣讀,以偏概全。例如：在講地球上的水一課時,我曾經問到：“請同學們思考一下,地球上有哪些水體?”學生回答往往是：地球上的水體很多,有海洋水、陸地水、湖泊水、冰川等等。……