初中數學教學中對分層教學的體驗與認識

趙龍翔

(云南省臨滄市鳳慶縣華能小灣中學 云南 臨滄 675909)

數學課堂教學實施分層教學是根據因材施教的原則,依照學生學習的個體差異性,把一個教學班的學生分成幾個層次。在初中階段,由于學生智力、心理特點、家庭因素等環境因素,對于學生尤其是畢業年級學生的知識水平和思維能力都不盡相同,進行分層教學能更好地進行因材施教和發展學生的思維能力,使每一個學生都能學有所獲學有所得,進而較快地提高課堂教學效率。

一、結合學生實際對教材進行處理

現行初中數學教材盡管較系統地敘述了初中的數學知識,但其中包涵的數學思想和數學教學方法沒有明顯地敘述出來,探索推導的過程也不可能全部敘述出來,所以,首先要認真分析教材,把握數學知識的系統,挖掘數學知識所包涵的數學思想和數學方法。而學生的數學基礎和思維能力以及學習數學的興趣都有差異,因此必須對數學教材進行適當的處理。為了學生更好地掌握數學知識和培養學生的數學思維能力,每節數學課都要進行精心的教學設計各層次的學生的教學目標和教學策略如何,為了實現教學目標,如何創設問題情境,如何設計層層深入的問題讓學生去探索、討論,如何把例題分解和組合,哪個問題該精講,哪個知識點該讓學生去探索和討論,如何設計各層次學生的作業等等,如：在作業設計時根據學生實際,設計三個檔次的作業,讓不同層次的學生完成不同層次的作業。……