動(dòng)態(tài)生成,讓小學(xué)課堂綻放魅力

郭元元

(江蘇省盱眙縣盱城街道中心小學(xué) 江蘇 盱眙 211700)

“教學(xué)”不僅僅包括教師的“教”,重心是學(xué)生的“學(xué)”,是“教”和“學(xué)”的共同有機(jī)結(jié)合體,是師生的雙邊互動(dòng)。師生互動(dòng)中,教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的動(dòng)態(tài),善于捕捉有價(jià)值的信息,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的不同的“聲音”,將這些有利的教學(xué)資源中的有價(jià)值的信息,促使更為寶貴的資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)如何面對(duì)生成性資源,并把握和利用,為課堂增加魅力,是本文探討的問題。下面,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、動(dòng)態(tài)生成應(yīng)具獨(dú)創(chuàng)性,以“新”激趣

小學(xué)生對(duì)“新”、“奇”、“異”的事物感興趣,因此,教學(xué)中教師應(yīng)善于運(yùn)用“獨(dú)創(chuàng)性”的資源,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的生成,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與的欲望。

如《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的“小學(xué)的性質(zhì)”的教學(xué)時(shí),筆者提出這樣的問題：給你們?nèi)齻€(gè)數(shù)5、50和500,你們加上怎樣的單位,使這三個(gè)數(shù)相等?

這個(gè)問題的提出,多數(shù)學(xué)生沒聽清老師的要求,而反問：5、50和500怎么會(huì)相等,永會(huì)相等的。有的學(xué)生給以反擊：怎么不可能相等?比如5元＝50角＝500分;有的繼續(xù)說,就是嘛,還有5米＝50分米＝500厘米……這個(gè)趣味性、靈活性的問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的參與率,也關(guān)注動(dòng)態(tài)的生成。

再如,《小數(shù)的性質(zhì)》的教學(xué)時(shí),教師首先這樣導(dǎo)入新課：前幾天我們認(rèn)識(shí)了小數(shù),今天先考考大家。然后,呈現(xiàn)甲乙兩家商店的冰淇淋的價(jià)格：甲：2.4元、乙：2.40元。甲乙兩家商店的冰淇淋,哪個(gè)便宜、哪個(gè)貴?你是怎么知道的?繼續(xù)呈現(xiàn)麗麗和明明在