語文課的提問藝術

龍 偉

(湖南省衡陽市衡陽縣第五中學 湖南 衡陽421000)

“問題教學法”是以學生為本,以學生的發展為教學出發點,把學習的主動權交給學生,讓學生通過自我發現去激發其智慧的潛能,培養其強有力的內在學習的動機,即把作為人的本質創造精神引發出來。

一、“問題教學法”存在的理論基礎

問題教學法的創始人是杜威。杜威反對傳統教育中學生消極被動地接受教師灌輸書本知識、教學過程與學生的經驗相脫離的教學模式,把教學過程看成是學生獨立自主地發現、分析、解決問題的過程,其基本步驟是：第一,學生必須感覺到困難,最好是他在自己所參與的活動中受挫,這樣,如何使活動繼續下去的問題就產生了;第二,一旦感覺到了問題,學生就要加以探索并明白地確定問題;第三,在徹底調整和分析了情境以后,學生就要收集資料,以明確怎樣使自己開始時的活動得以繼續下去,或者將其改造成一個更合適的形式;第四,學生根據假設,從自己的資料中推出它的含義;第五,學生把看來最能達到他的目的假設付諸實踐,并驗證這個假設是否正確。

二、“問題教學法”在高中語文教學中的運用

當我們基本明確問題教學法的含義之后,高中語文教學中如何運用問題教學法,也就有了明晰的思路,這就是：

第一,首先教師必須科學地設計問題,使學生發揮智力因素,以帶動他們的創造型思維。如在秦牧《菱角的喜劇》的教學中,我就文題“菱角……