淺析高中教學中課堂提問的有效性

張記萍

(山西省霍州市第一中學 山西 霍州 031400)

在思想政治課教學中,設疑提問能夠打開學生的心扉,激發他們的求知欲和學習興趣,使學生的思維從潛在狀態轉變為活躍狀態,形成心“憤”口“悱”、躍躍欲試的最佳心理狀態。但是,教師在思想政治課中能緊扣重、難點,簡潔明了,難易適中,恰到好處地提出一些問題,并非一件容易的事情。

一、課堂提問內容要科學

為了更好地鍛煉和提高學生分析、解決實際問題的能力、水平,提問應該考究,在合理性(設問是否符合常理、學生身心特點、新課標)、科學性(設問是否符合政治學科、教育學、心理學及管理學等相關學科的基礎理論知識)、可操作性(設問切入點是否明顯、是否利于思維、是否具有強吸引力)等方面必須精益求精、一絲不茍,否則極有可能功虧一簣、前功盡棄。提問的目的是為了實現課堂教育教學的目標,尤其是政治新課程標準所強調的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的目標,而不是“耍花槍”。因此,課堂教育教學的提問必須具有比較合適的難易程度,具有一定的思維強度。既不能過于簡單、單一(比如千篇一律地問學生“什么”“為什么”之類比較老套或教材上能直接找到答案或低于學生思維水平的問題),又不能過于困難、復雜(比如高一教學剛開始,就問學生“我國應該實施怎樣的財政和貨幣政策”等問題),也就是說設問必須堅持適度原則,防止過猶不及。設問過于幼稚……