初中課堂教學有效性淺析

石善濤

(江蘇省泗陽縣眾興中學 江蘇 泗陽 223700)

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學中,教師是整個物理課堂的主導,與學生的互動交流相對來說比較少,學生始終處于被動的學習狀態(tài)。課堂教學以按進度講授、灌輸知識為主,課外實踐活動較少,這些都容易導致學生失去對物理的學習興趣,導致注意力渙散,達不到理想的教學效果。有效教學是教師在課堂教學的最終目的,因而亟須對當前的初中物理教學模式進行研究和探索,以提高學生成績的同時培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神,達到有效教學的目的。

一、巧妙設計問題,提高學習有效性

初中物理教學的主要目的就是引導學生去探索真理、追求知識,學生只有很強的求知欲望才能產(chǎn)生這樣的動力。所以,初中物理教師要注意挖掘教材中的內容,通過設計問題來培養(yǎng)學生的探究能力。物理教師可將教材內容和物理觀點轉變?yōu)閱栴},精心設計問題,以問題為契機,讓學生努力完成探究知識目標,讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣,培養(yǎng)學生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外,教師還可將一些演示實驗轉變?yōu)閷W生自主探索性實驗,從而培養(yǎng)學生探索科學真理的興趣,讓學生擁有勇于實踐、敢于創(chuàng)新和獨立思考的科學精神。

例如,教師在講解《光的折射》這一章節(jié)時,可有計劃地設計實驗問題,圍繞“光折射產(chǎn)生的現(xiàn)象”這一內容展開實驗,讓學生自主探究。教師先準備好一盆水、一張塑料袋、一只塑料杯和一只手電筒等物理工具,依據(jù)以前所學光沿直線傳播和光反射的知識進行獨立探究,結合自習,研究光的折射規(guī)律。……