課堂中教師語言藝術培養策略探究

（廣東省佛山市順德區勒流健兒幼兒園 廣東佛山 528322）

引言

在課堂教學活動中，語言是師生溝通、教學內容傳遞的一項非常有效的媒介，也是當前教師應當充分掌握的一門藝術，語言能力的高低直接關系到教師教學效果的好壞，在幼兒教育工作中，語言能力對于教師來說是一門至關重要的能力。而且在對于教師的考核中，語言藝術往往是反映教師教學能力和教學水平的評判工具，所以，如何全面提升教師的語言藝術已經成為了當前教學過程中重點關注的問題。[1]

一、培養教師語言藝術的作用分析

從語言藝術的定義上來看，語言藝術就是運用語言手段來進行審美形象表達的一種藝術形式，而教師的語言藝術則是要求教師能夠創造性地運用語言來完成教學的藝術實踐活動。在目前對于幼兒教師教學效果的評價中，教師教學水平的高低往往會從以下五個方面進行評判，第一，幼兒教師的課堂教學內容是否與時俱進，能夠充分地吸引幼兒的注意力；第二，教學方法是否運行的靈活得當；第三，教師課堂教學語言是否具有藝術性；第四，課堂教學是否有開拓創新的推動力；第五，幼兒教師教學的態度是否飽含激情。在這五條評判要求中最重要的就是教師日常的教學語言是否具有藝術性。在幼兒教育中，教師的語言藝術對于幼兒的教育和啟蒙作用是十分巨大的，幼兒教師的教育尤其是語言教育能夠吸引幼兒的注意力，拉近和幼兒之間的距離，同時，良好的語言教育能夠使得幼兒在潛移默化中獲得知識，健全人格。[2]

二、教師語言藝術培養的策略探析

我們對于教師語言藝術培養這一課題進行了長達一年多的研究，在這一過程中我們翻閱了大量的文獻資料，并通過培訓以及活動開展等方式進行了大量的探究活動，例如《教師主持人風采》、“朗讀人生 感悟生活”教師語言模仿秀、《喜劇總動員》教師語言藝術活動、《出彩解說員》教師語言藝術互動等等，從這些活動探究成果以及結合前人的理論研究成果，我們得到了以下的教師語言藝術培養策略。

1.提升教師的自身素質

教師自身素質的高低也決定了其語言能力的高低，有位教育學者曾這樣說過，語言不是無情物，情是教育的根。也就是說，教師在課堂中的教學語言需要以情感人，只有鐘情于自己事業的教師才能研究出更加豐富的、更加具有內涵的語言藝術，只有對學生有著一腔的熱情和高度責任感的教師，才能創造出多姿多彩的語言藝術。在教師發展自身能力的同時，不僅僅要掌握教學所需要的知識，同時還拓展自己的視野，幼兒教育對于教師素質的要求比較高，不但要求教師具有足夠的耐心，而且還要求教師有著較廣的知識面，幼兒教師應當從幼兒的角度出發，了解幼兒的內心活動，學習幼兒教育的相關知識，只有這樣才能在課程教學中得心應手，將語言藝術發揮到極致。從某種意義上來說，幼兒教師語言藝術的提升應當以豐富的內在素養為主要核心，使得自己的語言教學更加具有生命力。

2.因材施教，開展個體化的語言教育

由于成長環境的不同，學生個體之間是存在著非常大的差異性的，這就要求教師要針對不同的學生運用不同的語言。舉個例子來說，對于性格比較內向，在班級生活和學習中比較膽怯的幼兒學生教師可以根據他們的性格特點來激勵幼兒大膽和其他小朋友交往，教師可以這樣鼓勵學生：在課堂中每一位學生可以向老師表達自己內心的見解，讓老師知道你心中的想法，老師和每一位同學都期待著你們的勇敢。此外，在課堂中要用發展變化的語言來鼓勵學生，在對待幼兒園中比較調皮搗蛋的學生，教師應當積極走入學生的內心，尤其是對于青年教師來說，要對這些學生投入更多的耐心，學會用一些語言來鼓勵他們，讓他們更加地喜歡老師，喜歡課堂。

3.學會使用肢體語言

由于幼兒的年齡較小，心智還不成熟，所以對于一些娛樂節目、電視內容、動畫片往往有著很濃厚的興趣，為什么幼兒們會對這些內容充滿期待，那是因為這些節目有著生動的表演。在語言教學中，我們也可以通過一些生動的表演來感染學生，例如在語言教學中，我們可以開展一些講故事的活動，在講故事的時候要求幼兒和教師都能夠加上動作，有感情地去講故事。在對一些幼兒們耳熟能詳的故事和典故，教師可以組織幼兒們扮演其中的角色，并根據故事的內容排成舞臺劇，讓每一位幼兒加入其中。這些語言教學方式都能夠使得平淡、枯燥的教學變得更加地生動和有效，讓整個課堂充滿立體感，并且讓每一位學生充滿興趣地投入到課堂的這種表演活動中來，讓課堂知識變得栩栩如生，對教師所表達出來的知識內容投入極大的關注，也使得教師的課堂教學更加充滿魅力，讓每一位學生更容易地接受課程。[3]

結語

語言藝術是每一位教師需要掌握的素養和技術，語言的培養對于教師來說是非常重要的，教師在授課的過程中，恰當語言的運用非常有助于表達自己內心的情感，能夠抓住學生的內心，并且讓每一位學生能夠更加投入到課堂教學活動中來，在當前的社會背景之下，教師應當充分拓寬自己的知識面，運用創新的語言來教學，了解學生的生活，提升自己的語言藝術，讓學生能夠對課程學習充滿期待，進一步提升教學質量。