面向來華留學(xué)生的“工程項目管理”課程教學(xué)研究

經(jīng)濟全球化的發(fā)展促進了教育國際化，對加強世界各國文化交流、提升國家的國際影響力具有重要意義。來華留學(xué)生教育是我國教育國際交流的重要組成部分，也是高等學(xué)校發(fā)展的必然趨勢[1-2]。“工程項目管理”作為工科留學(xué)生一門重要的專業(yè)必修課，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果必然會影響學(xué)校的開放辦學(xué)水平。但是，相對于國內(nèi)相同專業(yè)的本科生，由于教學(xué)對象的不同，面向留學(xué)生的課程教學(xué)存在語言交流障礙、基礎(chǔ)教育差異等諸多問題，使課程教學(xué)更具挑戰(zhàn)性。

一、“工程項目管理”課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)過程中存在語言交流障礙。面向來華留學(xué)生的“工程項目管理”課程采用英語教學(xué)。三峽大學(xué)的來華留學(xué)生主要來自印度、巴基斯坦、孟加拉國等國，英語并非這些國家留學(xué)生的母語。大部分留學(xué)生通過短期的語言學(xué)習可以用英語交流，但是口音較重。而承擔留學(xué)生教學(xué)任務(wù)的青年教師雖然都接受過系統(tǒng)的英語語言教育，大多具有留學(xué)背景，且熟悉專業(yè)知識。但他們在英語教學(xué)方面缺乏經(jīng)驗，在初期教學(xué)過程中與學(xué)生的交流存在障礙，互動性較差。

2.留學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)良莠不齊。來華留學(xué)生在文化背景、價值觀念、學(xué)習能力等方面存在較大差異。大部分留學(xué)生在學(xué)習本科專業(yè)之前未接受過系統(tǒng)、全面的基礎(chǔ)知識教育，對專業(yè)知識的理解能力有限。這就要求教師必須考慮如何通過合理的規(guī)劃教學(xué)活動，在有限的學(xué)時內(nèi)講授必要的教學(xué)內(nèi)容，并保證教學(xué)效果。

3.教學(xué)資源保障不充分。自2002年教育部批準試辦國際工程項目管理本科專業(yè)以來，開設(shè)國際工程項目管理專業(yè)和課程的學(xué)校很多，經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，這些學(xué)校已積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和多種形式的教學(xué)資源。但是，這些教學(xué)成果都是針對國內(nèi)學(xué)生在國際工程項目管理方面的教學(xué)經(jīng)驗，并不適用于面向留學(xué)生的“工程項目管理”課程教學(xué)。在教學(xué)初期，我們發(fā)現(xiàn)甚至無法找到合適的教材和參考資料，這就增加了教師的備課難度，需要教師根據(jù)該課程的教學(xué)目標，自行安排教學(xué)內(nèi)容和整合教學(xué)資源。

二、“工程項目管理”課程教學(xué)改革措施

為了全面提高面向留學(xué)生的“工程項目管理”課程教學(xué)質(zhì)量，針對本校留學(xué)生特點，對該課程教學(xué)進行了一系列的探索和改革，并取得了初步的成效。主要包括合理安排教學(xué)任務(wù)；制定并不斷完善教學(xué)進度計劃、教學(xué)與考試大綱；緊跟形勢，及時改進與更新教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建多元立體化教學(xué)資源庫；創(chuàng)新教學(xué)方法等。

1.合理安排教學(xué)任務(wù)。在綜合考慮課程特點，并兼顧團隊教師的專業(yè)方向后，成立了由多個專業(yè)教師組成的“工程項目管理”教學(xué)團隊。按照不同的項目管理活動將該課程的教學(xué)任務(wù)劃分為工程項目組織管理、進度管理、成本管理、質(zhì)量與安全管理四個部分，由不同的教師負責各管理活動的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)安排的優(yōu)勢在于合理安排教學(xué)任務(wù)，不同的教師按自己的特長和方向講授課程，更容易充分利用教學(xué)資源。

2.基于國際通用的工程項目管理體系設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)來華留學(xué)生在本科階段學(xué)習結(jié)束后都會回本國就業(yè)，因此在課程內(nèi)容安排上要以國際標準和慣例為基礎(chǔ)。以工程項目成本管理教學(xué)為例，在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃時，選取以美國項目管理協(xié)會的PMBOK（Project Management Body Of Knowledge）為基本框架，將項目成本管理劃分為4個子過程：成本規(guī)劃、成本估算、成本預(yù)算和成本控制。成本規(guī)劃的影響因素有項目計劃與任務(wù)、組織與環(huán)境，其主要管理方法是專家判斷法、分析技術(shù)、會議法，目標成果是成本管理計劃。成本估算的影響因素有成本管理計劃、項目文件、組織與環(huán)境，其主要管理方法是類比估計、自下而上成本估算、參數(shù)估算法、項目管理估算軟件，目標成果是項目成本估算。成本預(yù)算的影響因素有項目成本估算、項目范圍、進度、風險、組織過程、資源分配計劃、項目合同，其主要管理方法是成本匯總法、儲備分析、歷史數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析、資金限制平衡，目標成果是成本績效基準、項目資金需求。成本控制的影響因素是成本基準計劃、項目計劃和標準、定額、規(guī)范，其主要管理方法是贏得值法、項目管理軟件，目標成果是項目成本管理執(zhí)行情況、變更申請。

3.構(gòu)建多元立體化的教學(xué)資源庫。教學(xué)資源是教學(xué)活動能夠有效開展的基本條件。教師針對留學(xué)生的特點，對“工程項目管理”課程的教學(xué)信息和教學(xué)資源進行了系統(tǒng)的全方位整合，構(gòu)建了立體化的教學(xué)資源庫，實現(xiàn)了由單一的紙質(zhì)化教學(xué)資料向多形態(tài)、信息化教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變。多元立體化教學(xué)資源庫的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在資源形式的豐富性與知識表達方式的多樣化[4]，其主要內(nèi)容包括：按照教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)要求精選教材與教學(xué)輔助資源；從真實的國際工程實例中選用典型教學(xué)案例；優(yōu)選與知識點相契合的教學(xué)視頻、音頻、圖片等；主要的工程項目管理軟件計算模擬過程演示以及在科研項目研究中開發(fā)的可視化施工動態(tài)仿真模型等。

4.以案例分析為主線的教學(xué)模式。“工程項目管理”是一門實踐性較強的課程，單一的課堂講授式教學(xué)并不能使完全沒有工程經(jīng)驗的留學(xué)生很好地理解和掌握理論知識。“工程項目管理”課程教學(xué)旨在使留學(xué)生學(xué)習和掌握工程項目管理的一些基本原理和主要方法，以便在未來的工程項目施工管理實踐中能夠高效地管理各項工程項目活動，實現(xiàn)項目管理目標。在教學(xué)中，以教師講授為主的教學(xué)形式并不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。與國內(nèi)學(xué)生相比，留學(xué)生在課堂上更活躍，教學(xué)參與性更強，更喜歡靈活多樣的教學(xué)方式，喜歡與老師互動。這就需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，切合實際，盡量將抽象的教學(xué)內(nèi)容以簡單、生動的形式展現(xiàn)出來。經(jīng)過不斷地探索，我們采用了以實際國際工程施工管理案例為主線，多課堂討論的形式進行教學(xué)，在分析案例的過程中逐步穿插講解理論知識點。這種教學(xué)方法更貼近實際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

綜上所述，提高留學(xué)生課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的國際人才，是提高高等教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。本文介紹了面向來華留學(xué)生的“工程項目管理”課程教學(xué)的特點以及對教學(xué)任務(wù)分配、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)資源整合、教學(xué)模式進行改進的改革措施。從當前情況分析，提高課程的教學(xué)效果，確保留學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握必要的工程項目管理知識，是本課程專業(yè)教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。應(yīng)該結(jié)合國際項目管理實際形勢，深入完善各項改革措施。具體目標和方向應(yīng)遵循：引進國內(nèi)外同類專業(yè)“工程項目管理”課程的優(yōu)秀英文教材；持續(xù)更新教學(xué)資源庫，精煉教學(xué)資料；不同的教師按照不同的項目管理活動講授課程。由于以案例分析為主線的教學(xué)模式在現(xiàn)階段還不能實現(xiàn)不同的管理活動采用相同的案例講解，導(dǎo)致教學(xué)中的管理活動不連續(xù)，增加了學(xué)生對專業(yè)知識的理解難度。因此，后期需要逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，避免由于教學(xué)任務(wù)分割導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容不連貫。