“電子與通信技術專業英語”信息化教學改革實踐

一、“電子與通信技術專業英語”課程信息化建設的意義與目標

1.課程信息化建設的意義。經濟全球化使得國際交流越來越普及和廣泛，社會對高等院校培養的專業人才的外語能力，尤其是外語的應用能力提出了更高的要求。高職院校作為我國高等教育體系中重要的一部分，肩負著高級技術人才的培養重任，迫切需要在專業技術人才的英語應用能力的培養和教學中不斷改革創新，提高教育教學水平質量。不同一般大學英語教育側重于講授通俗易懂的生活英語，“電子與通信技術專業英語”屬于電子與通信技術行業英語，是讓學生閱讀專業英文文獻來獲取專業新知識、新信息，讓學生在較短時間內熟悉專業文章、工程資料和操作手冊的英文表達，并積累一定數量的專業詞匯，主要目的是培養學生的閱讀和應用電子與通信技術英語的能力。原有傳統的專業英語教學模式比較滯后，通常為千篇一律的理論講授教學，既無法提高課堂的活躍度和教學的有效性，無法展示專業英語作為行業技術英語在教學內容上的與時俱進性，更無法體現課程作為針對國際化專業技術人才培養的任務目標。因此探索和創新綜合性、信息化的專業英語教學改革具有非常重要的現實意義。

2.課程信息化建設的目標。“電子與通信技術專業英語”是武漢職業技術學院電信學院一門重要的專業拓展課程，是一門實用性很強的專業課程。本課程的主要目的是通過讓學生閱讀電子與通信技術相關行業專業英文文獻來獲取專業新知識、新信息，通過課程學習讓學生在較短時間內熟悉專業文章、工程資料和操作手冊的英文表達，并積累一定數量的專業詞匯，使學生能夠更直觀地了解所學內容與實物的聯系，培養閱讀和應用電子與通信技術專業英語資料的能力。課程信息化建設的理念是以電子與通信技術專業英語的應用作為信息化教學改革的主要方向，課程融入多種科學可行的信息化教學手段，運用視頻、音頻、動畫、圖片、PPT等資料，以及句解霸等網絡資源，校級精品資源共享課等教學資源，英語趣配音、藍墨云班課等移動終端等信息化技術手段和數字化資源，構建課程信息化教學平臺，通過本課程的學習，使學生掌握電子科技類專業英語基礎知識，提高學生專業英語知識水平，培養用英語寫論文摘要和科技文章等專業英語應用能力，同時提高學生在電類行業內的涉外業務英語交際能力。向學生提供未來工作崗位所需的專業英語知識和技能，力求切合當前電子技術產業對從業人員專業英語的要求，提高學生的綜合素質和就業能力，既能提高學生的學習積極性和學習樂趣，又能提高學生的專業英語應用能力。

二、“電子與通信技術專業英語”課程信息化教學設計

1.教學設計理念。信息化教學設計的目的是讓學生能夠通過信息化的學習手段將英語這種工具作為拓展專業學習的有效手段與利器，教學設計綜合運用了英語趣配音、金山詞霸等手機軟件，會聲會影、PPT、photoshop等工具，句解霸英語語法成分分析網、麥客網、精品資源共享課等網絡資源，藍墨云班課等信息化教學手段，教學目標、重點、難點明確，教學內容完整充實，教學設計中體現良好的互動，教學設計立意新穎，構思獨特，通過信息技術和數字化資源有效提高學生學習興趣，能很好培養學生自主學習和獨立思考的能力。

表1 第13課“光纖通信信息化”教學的主要環節

2.教學分析。教材采用人民郵電出版社出版，武漢職業技術學院專業英語教學團隊劉小芹教授、劉騁教授主編的，高等職業教育“十二五”國家規劃教材“電子與通信技術專業英語”（第4版），教材中選取的課文均來自英文書籍或期刊關于電子技術、通信技術等領域的科技文獻，教材內容選擇、順序安排和內容組織上能充分體現行業工作需要，并且符合學生認知規律。我院“電子與通信技術專業英語”教學對象主要為電信學院電子信息工程、電子制造技術與設備、通信專業等大三的學生，他們具備較好的基礎英語知識和全面的專業技術知識，但是在專業領域的英語應用能力上薄弱，且自主學習能力不足，但是信息化素養比較好，都是“95后”信息網絡達人，比較傾向于生物、形象的信息化課堂教學。

3.教學內容及目標。“電子與通信技術專業英語”課程通過4個單元（電子技術相關知識、電子儀器及設備、通信技術、現代電子技術）20篇國外工程科技文獻材料的閱讀，使學生掌握獲取英文科技文獻信息主旨的方法，掌握電子、通信技術專業詞匯，科技英語語法、語句結構，翻譯，寫作，專業技術口語交流等技巧，能在實際工作中熟練進行技術資料的中英對照，完成各項專業技術工作操作。

4.教學策略。運用了電子教材、多媒體課件、習題庫、圖片、視頻、教學錄像和模擬動畫等數字資源，運用了校級精品資源共享課、句解霸、麥客網等信息化網絡資源，運用了英語趣配音、百度翻譯、藍墨云班課、微信掃描和班級QQ群等移動終端應用軟件（APP）等信息化技術手段，根據課文內容特點以及學生認知興趣和欲望設計課堂教學方案，有效提高學生學習興趣，培養學生自主學習和獨立思考的能力。教學方法主要有任務驅動、情景學習、自主學習、互評協作等。①任務驅動。課前查專業詞匯、觀看視頻提取關鍵詞、跟讀課文、帶問題閱讀課文、閱讀后的課堂練習、閱讀小結等所有教學環節都采用任務驅動和信息化方式完成。②情景學習。所有教學環節都設置了相應的教學情景，學生利用信息化方式直接參與其中。③自主學習。學生是所有教學環節的主體，通過信息化手段參與其中。④互評協作。多個教學環節都設置了互評環節，學生的課文配音都會保存在英語趣配音學習小組中，各小組配音成績可以進行評比。

5.教學實施。以第三單元通信技術“第13課光纖通信”為例介紹信息化教學的整個流程。整個教學環節（2課時）包括十個步驟（見表1，P107），教學各環節依據學生的認知規律，運用信息技術、數字資源等構建課堂教學平臺，使學生學會利用網絡，精品課程教學資源，移動終端等資源和設備查找，閱讀，翻譯光纖通信技術的英文文獻，再通過信息化課堂教學，讓學生掌握光纖通信技術相關專業詞匯詞組、科技英語語法語句結構特點，進而能進行光纖技術英語文章的閱讀和翻譯工作。

6.教學評價。每次課堂教學評價由教師評價、同學互評、課堂表現（課堂討論及回答問題）三部分構成：教師評價（50%）：學生在手機軟件上的配音成績、學生在線網絡答題成績；同學互評（40%）：學生互評配音成績；課堂表現（10%）：課堂討論和回答問題成績。

綜上所述，通過本課程的信息化教學改革實踐，不僅豐富了課堂教學的方法和手段，還大幅提高了學生課上學習興趣和參與度，豐富的數字資源和信息化手段給課堂營造了寬松活躍的氛圍，學生更加善學、樂學、活學，使得原本較為枯燥的專業英語課程也能像專業技術課程那樣活躍，能讓學生在專業英語這樣的理論課堂中一邊學一邊做，能很好培養學生的自主學習和獨立思考的能力。隨著信息技術越來越多樣化，信息化技術手段也越來越豐富，教學還需要緊跟信息技術的發展動態，不斷優化改革課程教學設計方案，使學生能通過本課程有效掌握電子與通信技術行業工作崗位所需的專業英語知識和技能，培養出具備綜合素質的國際化高級專業技術人才。