高中物理教學中學生創造性思維的培養

山東省榮成市第五中學 王軍玲 王立剛

一、目前高中物理教學普遍存在的問題

（一）部分學生對高中物理學習失去興趣

高中物理知識本身具有一定的專業性和操作性，對于高中生來說物理知識覆蓋面太寬且深奧難懂，因此很多物理知識學習起來比較吃力，再加之受以往教學方式的影響，部分學校和老師仍按照傳統教學方式為學生們講解知識，學生帶著畏難心理和厭學心理被動學習，導致高中物理教學陷入困境。新課程改革對教師的教學方法提出了新的要求，但據筆者了解，目前大多高中物理教師采用的教學模式仍然較陳舊，教學的方式方法也比較單一，課堂沉悶，不利于學生有效掌握知識，也不利于學生從內心深處對物理課程產生興趣，課堂教學的有效性得不到保障。

（二）部分學校師資力量薄弱，且部分老師教學質量不高

自新課改以來，我國教育更加重視對學生全面性的培養，不僅僅是希望學生掌握各個學科的知識，更重要的是對各個學科的知識進行學習后能夠找到自己的興趣點去進行鉆研，能夠利用各學科的知識去搭建起自己完整的知識體系，并最終將其運用到自己的生活中。但部分學校薄弱的師資力量和教學水平的不足，使得高中物理課程教學陷入困境，不利于培養學生的創造性思維。

（三）老師不重視對學生們創造性思維的培養

創新是成功的源泉，而創新需要具備創造性思維。課本知識是學生的鋪路磚，而學習和教育的最終目的是要讓學生樹立正確的“三觀”，學會正確的思維方式，并能將學到的知識和技能創新性地應用到自己的生活中。授人以魚不如授人以漁，高中物理老師單一講基本知識不如教會學生如何用物理思維去思考，如何將物理知識運用到自己的生活中，進行創新和發明。創造性思維對學生的物理課程學習十分重要，對學生其他學科的學習也有很大的幫助。但是目前的教學中，高中物理老師普遍不太重視對學生創造性思維的培養，這對學生的長遠學習很不利。

二、高中物理教學中學生創造性思維的培養

（一）老師要不斷創新和優化教學形式

筆者建議，高中物理教師在教學時可以根據課堂教學的具體內容來設計不同的學習形式，讓學生合理地進行體驗式學習。例如：在老師對某專題內容進行教學講解時，可以將學生分為5～6人小組，并在組內做好分工，告知哪些同學負責課外資料收集，哪些同學負責專題知識講解，哪些同學負責課堂實驗報告的撰寫，將學生合理分工，在學習的過程中讓學生了解書本上的具體內容，探究并總結所學知識的特點，最后嘗試著讓學生以小組為單位，進行小組創新展示和比拼。在平時的教學過程中，教師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，教師可以讓學生根據類似“現代社會下擁有創造性思維是否有必要”“創造性思維對我們的學習和工作是否有幫助”的辯題自主選擇論點，將學生分為兩個大組進行辯論和學習。除了以上舉例，教師還應該根據教學內容對學生進行合理分組，對自身的教學形式不斷進行更新和優化。

（二）優化學習評價機制，采用多元互評的方式

目前高中物理學習的評價機制較單一，對學生的指導和激勵作用不大。教師此時可以考慮利用多元互評的方式，對學習評價機制進行優化。以往的評價主要是由教師來進行的，多元互評機制則包含多種評價方式：小組之間可以相互評價、不同小組之間可以相互競爭，從而激發學生們的學習興趣和斗志；同時老師還可以引入組內成員互評，讓小組成員之間相互評價打分，可以對學生進行很好的監督和鞭策；自我評價也是可以考慮的，學生在每次自我評價中可以意識到自己的優勢與不足，通過一節節課不斷克服自己的缺點，每次進步一點點，長期堅持下來學生的進步和改變會很明顯；教師可以在最后做一個總結性的評價，多給學生以鼓勵和支持，讓學生真正愛上物理，逐步培養其創造性思維，最終達到高中物理的教學目的。

（三）教師可以積極利用思維導圖進行教學

物理教師可以在教學準備時，提前設計好一些難度不一、難度層層遞進的思維游戲。上課時先進行難度較低的游戲環節，有意識地讓基礎薄弱的學生優先參與，提高他們的學習積極性，再層層遞進，提高游戲難度，讓大多數學生都參與到游戲中。這樣可以在上課一開始就吸引學生的注意力，使之全神貫注參與到教學中來，在快樂的氛圍中學習，其效果比較好，也有利于達到更好的教學效果，為枯燥的課堂增加“色彩”。高中物理教師通過創新思維導圖的內容，鼓勵學生去大膽提問、大膽表達自己內心想法和疑惑，也有利于加深學生對知識的理解，利用思維導圖去發散學生思維、梳理知識、遷移知識，逐漸培養起學生的創造性思維。

三、結語

創造性思維對學生們未來的學習和工作十分重要，高中物理老師要創新教學，在教學中加強對學生創造性思維的培養。

參考文獻

［1］肖宇航.對高中物理解題思維方法的探究與運用［J］.中學生數理化（學習研究），2017（11）.

［2］王集峰.高中物理教學中高階思維能力培養現狀探究［J］.新課程（下），2017（10）.