教材處理和教法選擇對(duì)記憶能力的影響

黑龍江省大慶市新潮學(xué)校 申 華

有記憶才有知識(shí)，記憶力作為儲(chǔ)存知識(shí)的能力，是一個(gè)人智力情況的一項(xiàng)重要標(biāo)志。它的強(qiáng)弱直接影響學(xué)習(xí)時(shí)的效率和效果。一個(gè)“過目不忘”的人，就較容易成為知識(shí)淵博的人，所以，如何提高記憶能力就成為人們迫切的愿望。本文就改進(jìn)教材教法提高學(xué)生記憶效果略談淺見。

1.記憶能力雖有一定天賦，但受記憶方法影響很大，一種良好而恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒ǎ芨玫匕l(fā)揮出天賦才能，使任何人的記憶力大大提高，取得可喜的記憶效果。

例如，在使用天平稱量時(shí)，應(yīng)將需要測(cè)量的物體放在左盤，砝碼放在右盤，將這一原則與右手持鑷子調(diào)換砝碼較為方便進(jìn)行聯(lián)想，就易記住“物左碼右”了。又如在“時(shí)間測(cè)量”這一教學(xué)活動(dòng)中，筆者先組織學(xué)生利用秒表體驗(yàn)一分鐘的長度，然后由學(xué)生設(shè)計(jì)一種較準(zhǔn)確地估測(cè)一分鐘時(shí)間長度的方案，通過學(xué)生之間的交流與討論大致有以下幾種方法：以自己的脈搏跳動(dòng)次數(shù)的方法來估測(cè)；以內(nèi)心暗中數(shù)數(shù)字的方法來估測(cè)；以長細(xì)線下方吊一個(gè)物塊，以物塊擺動(dòng)的次數(shù)來估測(cè)，在這一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，在估測(cè)過程中課堂一片寂靜。再如在速度的變化的探究教學(xué)活動(dòng)中，筆者將全班分成八個(gè)小組，先讓學(xué)生猜想在操場(chǎng)進(jìn)行百米賽跑過程中速度是如何變化的。要求各小組設(shè)計(jì)方案來驗(yàn)證自己的猜想，然后提供秒表和卷尺，讓學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行驗(yàn)證，整個(gè)過程學(xué)生踴躍參與，雖然有的組的學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是不符合要求的，但通過教師的提示或與其他組同學(xué)交流，改進(jìn)了方案，體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.記憶的基礎(chǔ)是感知，記憶的效果取決于一個(gè)人的動(dòng)機(jī)、情緒、意志等心理因素。

對(duì)于想知道（即需要或有明確的目標(biāo)），又能給予有意注意（思想高度集中、態(tài)度積極主動(dòng)）的材料才會(huì)感知且會(huì)記住，否則，就容易“視而不見，聽而不聞”，故此，應(yīng)盡量通過教材教法來調(diào)動(dòng)一切積極的心理因素，以期達(dá)到良好的記憶。如在探究“杠桿平衡條件”時(shí)，不少學(xué)生在杠桿多處位置掛鉤碼使杠桿平衡，學(xué)生在處理數(shù)據(jù)時(shí)無從下手，此時(shí)教師應(yīng)加以指導(dǎo)，或引導(dǎo)學(xué)生研究問題時(shí)應(yīng)從簡(jiǎn)單開始。比如在上“焦耳定律”這一課時(shí)，舊教材的設(shè)計(jì)就是電流產(chǎn)生的熱量使煤油的溫度升高，體積膨脹，在玻璃管內(nèi)上升，在同樣的時(shí)間里，電流產(chǎn)生的熱量越多，煤油在玻璃管內(nèi)上升得越高，因此觀察玻璃管中煤油上升的情況，就可以比較電流產(chǎn)生的熱量。

3.記憶還依賴于知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力，對(duì)于能理解的材料就易記住，理解是良好記憶的基礎(chǔ)，而理解能力又可在不斷增加知識(shí)（這是記憶的結(jié)果）的基礎(chǔ)上逐漸增強(qiáng)。

如在色光的混合的探究中，筆者先簡(jiǎn)單介紹彩色電視機(jī)顏色合成的原理：彩色電視機(jī)有三支能發(fā)射分別使熒光屏發(fā)出紅、綠、藍(lán)光的電子槍，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜電視畫面全是黃色時(shí)，哪支電子槍沒有工作？很多同學(xué)對(duì)這個(gè)問題感興趣，紛紛猜測(cè)，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)色光混合的探究熱情。課后不少同學(xué)向我了解電視機(jī)發(fā)生故障的一些原因，其中一位同學(xué)問：“我家的電視機(jī)沒有圖像，但有聲音，是否三支電子槍都?jí)牧耍俊惫P者首先肯定了他的猜想，同時(shí)指出三支電子槍同時(shí)壞的可能性極小，鼓勵(lì)他多去了解這方面的知識(shí)，再與老師共同交流。

再如在“電話”教學(xué)中，筆者先指導(dǎo)學(xué)生把錄音機(jī)接揚(yáng)聲器中的兩根導(dǎo)線，用長導(dǎo)線與揚(yáng)聲器串聯(lián)起來，然后把導(dǎo)線繞在一塊小磁鐵上，這樣制出了一個(gè)簡(jiǎn)單的耳機(jī)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)線”會(huì)發(fā)出聲音，大大激發(fā)了學(xué)生探究電話原理的欲望。

可見，理解和記憶與已獲得的知識(shí)量密切相關(guān)，原有知識(shí)越豐富，新知識(shí)越與原有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系（理解），也越易被納入（接受）大腦中，即被記住了，而理解得越透徹，記憶的效果也越好。

這里還應(yīng)提及，對(duì)某些暫時(shí)不能理解的知識(shí)，先進(jìn)行機(jī)械的記憶還是必要的，因?yàn)椴还苡檬裁捶椒ㄓ洃浀闹R(shí)都同樣有助于新知識(shí)的接受，并且會(huì)促進(jìn)新舊知識(shí)的理解和記憶。總之，我們必須注意使學(xué)生在知識(shí)、理解、記憶之間形成這種良性循環(huán)。

4.記憶效果受所記憶材料的性質(zhì)和情境影響很大，人們對(duì)于直觀形象，生動(dòng)而有意義，能引起興趣的材料最易“心領(lǐng)神會(huì)”“一見難忘”，而對(duì)于抽象、枯燥、乏味的材料最難記憶，有時(shí)雖花了極大的意志努力仍易遺忘。

對(duì)此，可通過諸如實(shí)驗(yàn)、圖表、比喻、聯(lián)想和語言形象描述等使之形象化后，再進(jìn)行教學(xué)，效果就會(huì)變好。

綜上所述，要使學(xué)生達(dá)到良好的記憶效果必須注重恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模捎酶鞣N有效的教法（或稱記憶法），創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同參與（盡量做到眼看、耳聽、口念、手寫、腦想），同時(shí)注意排除遺忘等因素干擾，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”，要及時(shí)、反復(fù)地進(jìn)行再認(rèn)和追憶，有些材料還宜從新的角度使之重現(xiàn)以引起新的興趣，促進(jìn)記憶更趨全面深刻，記憶效果也就更佳。