小學數學課堂教學中有效情境的創設策略

山東省臨沂北城小學 郝貴芹

在新時期下開展小學數學教學，教師應當根據學生的認知規律進行情境創設，使學生能夠在有效的問題情境中感受到數學知識的真實性，進而增強對數學學習的興趣。通過創設問題情境，能夠培養學生的學習思維，激發學生的數學學習熱情，有效地促進學生進行自主學習。

一、創設學習情境的重要性

通過創設數學情境，能夠將抽象的數學知識與學生的認知思維有效結合。進行情境教學，能夠增強學生的學習興趣，有效指導學生進行自主學習，學生可以根據情境中所提供的信息展開數學聯想，拓展數學思維，深層次地研究數學問題。教師可以通過生動形象的事物來創設情境，使學生增強感官認知，在輕松愉悅的氛圍下學習。所以情境教學必須具備實效性與科學性，教師必須做好充足的準備。

二、小學數學課堂教學中有效情境的創設策略

（一）結合生活進行情境創設

教學中，教師根據學生的生活經驗以及學習規律，展開情境創設，可促使學生運用已學到的知識和經驗進行自主學習。將所學知識與新知識進行整合優化，重新構建知識體系，加深對數學知識的理解與認知。在教學過程中創設情境，能夠改變學生的學習認知水平。在傳統教學中，通常都是填鴨式的教學模式，學生是被動的，難以進行思維拓展，只能夠進行大量的習題練習，增強對數學知識的理解認知。所以，教師應當促進數學知識生活化，使學生能夠聯系生活經驗，開展有效的數學學習，通過經驗來進行數學推理，進而使學生能夠感受到數學知識與我們的生活息息相關。例如：教師可以進行超市促銷活動模擬，提出促銷折扣等問題，引領學生積極思考。學生通過對問題的解答，提高了對生活的感知，也增強了對數學知識的應用能力，有助于達到學以致用的教學目的。

（二）激發學生學習好奇心

小學階段，學生天性愛玩，還喜歡接觸新鮮事物。教學中教師應當充分結合學生這一特點，開展有效的情境創設，可以提出疑問，來激發學生對數學知識的探索積極性。因此教師應充分了解學生的學習狀況，近階段的生活情況，以及學生感興趣的數學問題。在課堂上有效地結合數學內容進行問題設置，通過設置懸念，引領學生積極思考。例如，教師在講解“能被2整除的數的特征”時可以先與學生玩數字類游戲：讓學生隨意說出數字，老師引領學生進行數學除法，使學生能夠發現能被2整除的數的特征。在游戲創設中，學生不僅能夠獲得身心愉悅，還能夠與教師進行密切交流，對數學知識進行深入探討，也加強了對數學能力的培養。

（三）創設實踐活動

通過創設實踐活動，增強學生的動手操作水平，使學生能夠通過直觀的感受來思考問題，拓展數學思維。教師可以開展動手操作類實踐活動，使學生能夠親自操作，例如：學習到圓柱時，可以讓學生在生活中搜集圓柱體形狀的物體，如杯子、易拉罐等，學生將這些物體帶到課堂上，讓學生分組討論，總結圓柱體的特征以及規律，進而推測與圓柱體有關的數學概念。通過觀察比對，認識圓柱體的特征，能夠增強學生對圓柱體這一概念的認知。

（四）將新舊知識進行整合

開展數學教學，教師應當進行新舊知識整合，通過溫習舊知識，幫助學生加深印象。例如教師在講解“余數除法”這節內容時，可以先讓學生觀看《熊出沒》視頻：光頭強一共有14個蘋果，要分給熊大和熊二，如果平均分配，熊大和熊二可以各獲得幾個？如果是15個蘋果，熊大熊二每人7個，還剩下幾個？加強新舊知識的結合，使學生能夠通過聽故事，思考問題，有效地了解余數的概念。

三、結語

綜上所述，我們能夠看出在小學數學教學中，進行情境創設的方式，教師必須精心設計課堂內容，根據學生的實際生活進行綜合分析，為學生創造輕松愉悅的學習氛圍。通過情境創設，有助于激發學生的學習興趣，培養學生學習主動性。教師只有將枯燥乏味的數學知識轉變為生動直觀的數學情境問題，才能夠讓學生積極消化并吸收，有效地掌握數學真知。

參考文獻

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