游戲教學法在足球教學中的運用途徑

山東省青島市第二實驗小學 周公海

一、從學生的角度出發合理創設游戲教學環節

要想在足球運動的實際教學過程中盡可能地將游戲教學的作用最大化，首先就需要教師能夠站在學生的角度思考問題，充分考慮到學生的個性化差異以及當前階段的身心發展特點，由此才能設計出融趣味性、技術性以及速度性為一體的游戲教學環節，進而充分凸顯足球這項運動的特色。與此同時，教師還應考慮到游戲的團體性和難易程度，根據學生的年級來適當調節游戲難度。

例如，在教低年級的學生時，教師可選擇難度較低的游戲進行教學，如足球射門比賽、一對一顛球或運球比賽等。對于高年級的學生，教師則可適當性地提升游戲的難度，注重在學生之間創造良性競爭學習氛圍，從而進一步鍛煉其速度與耐力（如分成若干個學習小組進行運球接力，或一對一搶斷球比賽等）。這樣從學生的角度出發來拿捏游戲教學的難易程度，既結合了學生的學習特點，同時還有利于不斷強化學生的足球運動技能。

二、教師根據教學內容合理選擇游戲進行教學

我國《體育課程標準》中就游戲教學內容方面提出了明確規定：游戲教學的內容務必要設計合理，由此才能從真正意義上達到采用游戲進行足球教學以進一步優化教學效率和教學效果的最終目的。

例如，在教學顛球技術時，教師可設計雙人合作顛球的游戲教學環節，即兩人相互合作，輪流顛球；又比如，在教學運球技巧時，教師可設計運球接龍或繞桿運球接力賽等游戲教學環節。在教學傳球技術時，教師可設計不定位傳接球游戲，使學生能夠精準判斷足球的運動線路與方向，而后能夠快速做出反應，進行合理跑位。在教學射門技術時，可首先將學生分為若干個學習小組，再告知其用足球踢射對面的易拉罐，以此來不斷訓練其射門技術……如此根據實際教學內容設計有層次性和有針對性的游戲教學環節，既能夠使學生體會到足球運動的快樂，同時又能在潛移默化中優化其足球運動能力。

三、教師在教學過程中注重游戲教學的多樣化

從綜合的角度來看，體育教師組織教學能力的高低在很大程度上決定著課堂教學效率的高低。所以，這就要求各足球教師注重不斷提高自身的教學組織能力，以能夠更合理有效地在足球教學過程中設計恰到好處的游戲教學環節，為學生營造輕松愉悅的學習環境。值得注意的一點是，千篇一律的游戲教學方式難免會使學生產生厭煩和抵觸情緒，因而教師在設計游戲教學環節時還應注重其多樣化和豐富化，使學生能夠持續保持學習激情。

例如，在教學運球技巧時，首先引導學生進行直線式運球，待其熟練后再根據學生的實際學習需求設計曲線式運球游戲，讓學生能夠持續沉浸在學習的快樂之中；在教學傳接球技術時，首先指導學生以面對面的游戲競賽方式練習傳接球，而后可組織學生嘗試性地進行頭頂球游戲，在強化學生足球技能的同時促進其個性化的良好發展。這種游戲教學組織方式不僅符合學生的學習需求和學習心理，最主要的是能夠同時促進學生足球運動技能以及教師教學組織能力的共同提升。

四、利用游戲進一步優化足球教學結構

如果足球教學是一場化學實驗，那么游戲教學環節無疑就是最有效的催化劑，它不僅能夠激發學生的學習激情，并且還能夠貫穿整個教學過程，不斷優化課堂教學效率。比如，在課前準備環節，教師可根據學生的興趣來設計針對性的游戲環節（如曲線形運球比賽、頭頂球比賽等），由此迅速點燃學生的學習激情，使其快速進入良好的學習狀態，為后續一系列課堂教學環節打下良好的基礎。當然，在游戲教學設計方面，教師首先要充分考慮到足球這項體育運動的各方面特性，以確保所設計的游戲教學環節可在帶給學生快樂的同時切實有效地幫助學生不斷強化其足球運動技能。

除了上述幾點內容之外，在運用游戲進行足球教學時還應注意到以下幾個方面：首先，務必要明確游戲教學的目標。只有明確教學目標才能夠更準確、更有針對性地設計游戲教學環節，促進學生綜合運動技能的良好發展。其次，務必要確保游戲教學的安全性。雖然游戲教學能夠讓學生體驗到學習的快樂，進一步提高教學效率，但在實施游戲教學時，教師務必要把學生的安全放在第一位。最后，務必要合理安排游戲教學時間。足球的運動負荷需求相對較大，因而學生易產生疲勞感，所以教師應合理把控游戲教學的時間，從而提高該教學措施的有效性。

總而言之，足球運動中游戲教學環節的設立務必要建立在學生的實際學習需求之上，使其既能夠符合學生的身心發展需要，又符合運動技能的形成規律。由此才可在有效提高學生足球運動水平的同時促進其綜合素質的良好發展。

參考文獻

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