小學數學教材中習題的二次開發策略初探

鄒城市第二實驗小學 王玉峰 萬 茹

當前，很多教師和學者對小學數學教學的內容、方法、工具等進行了深入的研究，為提高教學水平，提出了行之有效的方案。教材是傳授數學知識、培養數學思維的重要工具，對于小學生的學習成長至關重要。本文結合當前小學數學教材的應用現狀，對如何進行習題的二次開發進行分析，以期切實提高學生的數學能力。

一、小學數學教材習題的應用概況

（一）小學數學教材習題的特點

隨著新課改的推進，為貼合現代化數學教學目標，小學數學教材發生了很多改變。在培養目標上更加注重對學生創造力和想象力的激發，強調數學知識應該貼合生活實際，并重視學生在教學中的主體地位。要提高小學數學教學質量，充分把握數學教材的內容和特點，才能采取有針對性的措施。小學數學教材習題具體呈現出以下特點。

1.題型變化。現在小學數學教材在練習題的題型設計上出現了新變化，題型更加多樣化，解題思路更加開放。以往的數學習題大多是封閉型的，學生只需根據已知條件，運用公式計算出相應的答案即可。解題過程也往往是老師教授的固定方案。但是，新題型則更加靈活多變，呈現方式多樣化，這樣，數學習題就會變得更加生動有趣，能夠吸引學生主動學習。另外，對于解題過程和思路的限制更少了，同一道題目可以采取不同的解題方法，從而拓展學生的數學思維，養成自主解決問題的能力。

2.貼近生活。為了讓小學生更好地理解教材上的數學知識，數學教材在習題設計上更加貼近生活，以便學生能夠結合自己的生活經驗對習題進行理解，降低抽象數學概念的學習難度。習題中涉及的事物和話題大多都是學生在日常生活中可以接觸到的，比如操場的面積、圓柱體的應用等。

（二）小學數學教材習題的應用

1. 過于重視習題的數量而非質量。很多小學數學教師都喜歡采用題海戰術來加強習題訓練，但強度過高的習題訓練很難收獲理想的效果。這就對習題的質量以及練習后必要的反思和消化提出了要求。而當前小學數學教師往往沒有形成這一正確的教學觀念。

2. 對數學教材習題的應用缺乏體系性和完整性。為了提高學生實際的數學能力，應該同時關注習題的結果和思維過程，而不能只把重點放在檢驗答案是否正確上。只有這樣，學生才能通過習題訓練形成內在的知識網絡體系，靈活運用數學知識。而現階段，很多小學教師往往都忽視了對學生思維能力的全面培養。

二、數學習題的二次開發策略

（一）優化教材結構

針對小學數學教材習題的二次開發，應該首先優化教材的內容結構。具體來說，就是要針對小學數學教學的實際需要，對教材進行合理的編排。有些數學教材以單元為編排的主要形式，導致教學內容之間過渡性差，顯得比較零散。為了改善這一問題，可以對數學教材習題進行綜合性的整編。重新編排需要充分結合教師、學生的具體情況，對原有的教材進行補充和拓展。編排時還應以綜合性原則為指導，適當加入其他學科的知識，貼合生活實際，才能達到良好的效果。對教材內容進行大膽創新和重組有助于更好地滿足實際教學的需要，解決原有教材可能存在的不足，從而發揮數學教材習題的積極作用。

（二）改進教學方法

為了充分發揮數學教材習題的作用，采取何種教學方法來進行習題訓練也是非常重要的。傳統的數學教材都是以紙質媒體呈現的，缺乏動態性。而借助現代多媒體教學設備和技術，數學教材的運用可以呈現出多樣化的新特點。比如，習題可以通過生動活潑的動畫形式出現，這樣學生能夠更加直觀地了解到相關信息。對于數學教學中的一些重難點知識，也可以將書本上靜態的描述轉化為動態的展現，從而使學生更好地理解。

另外，習題教學也可以用更加有趣的方式進行。不一定非要在課堂規定時間，保持安靜地進行試卷考試或者練習，可以讓學生聯系生活實際，自己動手設計問題，讓其他同學來解答。也可以由老師設置操作式習題或者開放型習題，讓學生積極參與實踐活動，或者通過與同學之間的相互交流和討論來共同解決問題。這樣也能鍛煉學生的團隊合作意識。

（三）設置問題情境

數學教材和習題的創新，往往還需要教師設置一定的問題情境，來引導學生進行深入的思考。由于創新后的小學數學教材和習題都比較生活化，題目內容多與生活實際相關，因此在課堂上模擬或創設問題情境就變得比較容易。而數學教師應做好引導工作，鼓勵學生激發自己的創造力和想象力，將抽象的數學知識融入實際的生活體驗中進行理解。這樣不僅能夠鍛煉學生的思維能力，也能幫助學生運用數學知識解決一些實際問題。在結束情境的時候，必須對整個思考過程進行總結，看看學生在哪些方面存在不足，以便及時進行針對性訓練。

三、結語

綜上所述，小學數學教學應該以教材的充分利用為基礎，才能保證教學計劃的順利進行。本文結合實際，對教材習題的二次開發策略進行了分析，從多個角度說明了習題訓練對于數學教學的積極意義。因此，小學數學教師應該合理利用教材習題資源，努力改善數學課堂的教學質量。