小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”理念的教學(xué)設(shè)計(jì)

青島西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙鳳仙

一、基于小學(xué)生自身特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好的教師。”小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其有較強(qiáng)的好奇心，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要緊緊抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的情境，把那些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用圖形展現(xiàn)出來(lái)，借此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激起學(xué)生的求知欲望。例如，教師在對(duì)“森林里的故事——除法的初步認(rèn)識(shí)”一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可以使用數(shù)形結(jié)合的思想，引導(dǎo)學(xué)生采用幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題的方式來(lái)學(xué)習(xí)除法的相關(guān)知識(shí)，并且了解除法算式各部分的名稱，經(jīng)過(guò)這樣數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力獲得切實(shí)提升。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，把學(xué)生帶入這樣的情境之中，可有效抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與熱情，使學(xué)生能夠感受到數(shù)形結(jié)合理念的重要作用。

二、使用教學(xué)工具，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)時(shí)期是培育學(xué)生思維能力的關(guān)鍵階段，小學(xué)時(shí)期最為主要的還是形象思維，為了能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的抽象教學(xué)模式，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要借助教學(xué)工具來(lái)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合理念。例如，教師在對(duì)“誰(shuí)的眼睛亮——觀察物體”一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察正方體的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)實(shí)生活中有很多正方體結(jié)構(gòu)的事物，學(xué)生能直接觀察到，可是在實(shí)際進(jìn)行拆分觀察時(shí)會(huì)有一定局限，所以，教師可使用小木棒或者其他工具為學(xué)生搭建出正方體結(jié)構(gòu)的模型，這就實(shí)現(xiàn)了實(shí)物的可拆分性，學(xué)生可分別去觀察每一條邊，并且還能將所有的邊取下來(lái)進(jìn)行對(duì)比，觀察長(zhǎng)度間存在的關(guān)系，這種數(shù)形結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生對(duì)正方體構(gòu)造有更為直觀、全面的了解，實(shí)物中難以觀察到的地方也能輕松地進(jìn)行分析。再比如，教師在對(duì)“繁忙的工地——線和角”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的理念。角度是較為抽象的概念，但其展現(xiàn)形式卻是形象的，然而用眼睛去觀察很難得到精確的角度數(shù)值，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生使用專業(yè)的測(cè)量工具——量角器進(jìn)行測(cè)量。這一過(guò)程會(huì)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)知到角度的相關(guān)知識(shí)，逐漸養(yǎng)成學(xué)生對(duì)角度的估算能力，在課堂學(xué)習(xí)中借助教學(xué)工具，可養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神與良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、應(yīng)用數(shù)形結(jié)合理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課程，其最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能切實(shí)有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。于小學(xué)生而言，圖形的直觀表達(dá)遠(yuǎn)比枯燥的文字闡述更容易記憶，數(shù)形結(jié)合理念恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生拓展思維能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)中勇于提出自己的問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)形結(jié)合理念是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵思想，因?yàn)殪`活而被廣大教師與學(xué)生所接受，學(xué)生使用這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可有效拓展學(xué)生的思維能力，為未來(lái)難度不斷加深的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握數(shù)形結(jié)合理念，并能夠使用數(shù)形結(jié)合解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的核心本質(zhì)。