高中歷史教學中的個性教育研究

江西省信豐縣第二中學 黃常青

在傳統教學中，教師通常按照教材內容進行知識講解，課程教學基本沒有考慮個性差異，學生感覺課程乏味，學習興趣不高。這不但影響學生學習成績的提升，同時千篇一律的教學方式也不利于學生個性化發展。所以，教師在教學中需要總結經驗，采用有效方式進行個性教育，促進學生個性化發展。

一、根據學生個體差異進行高中歷史個性教育

在高中歷史教學中進行個性教育，是現代教育的核心要求。在實際教學中，教師要善于關注學生的個性差異。在充分考慮學生個性的基礎上，采用分層教育的方式開展歷史教學活動。分層教育備課中，教師需要因人而異，在充分掌握學生個性因素的基礎上設計教學環節，加強歷史教學的針對性，可以按照學生的知識掌握水平、興趣維度以及能力特征等方面進行問題設計。

例如，在講解《百家爭鳴》這一內容時，教師備課階段可以設計幾個層次的學習要求。如百家爭鳴包括哪些學說，各個學說的代表人物以及代表思想有哪些，各個學說的本質是什么等。教師可以充分利用學生現有的輔導資料以及課程標準，讓學生進行自主學習與總結。通過這種分層方式進行問題設計，并對問題進行解題方式歸納與總結，對于學生掌握教材內容，促進學生主動學習具有較大的幫助。

二、采用歷史圖片進行高中歷史個性教育

在高中歷史課堂中存在很多圖片，這些圖片信息會呈現多方面的內容。同時，歷史圖片有助于吸引學生的注意力，使其快速地進入到歷史課堂中。中學歷史教育也強調學生歷史解圖表能力的發展，包括使學生學會推理圖片，從中挖掘隱藏的信息。所以，在歷史教學中，教師要善于采用歷史圖片對學生開展個性教育。不斷地引導學生觀察、敘述以及解析歷史圖片，提升學生透過表象看本質的能力。首先，教師通過展示圖片引導學生把握解析歷史圖片的基本方式，揭開歷史規律。其次，讓學生觀察圖片內容，從表象為出發點進行歷史信息挖掘。

例如，在講解《工業革命時代的浪漫情懷》這一內容時，教師可以呈現珍妮紡紗機、蒸汽機、火車開動時冒著濃煙的圖片給學生看，詢問學生從圖片中都觀察到了什么。在觀察圖片階段，教師要充分結合學生的個性特點，通過邏輯推理等循序漸進的方式引導學生觀察圖片。同時，結合圖片內容讓學生思考圖片所反映的時代背景，圖片所代表的歷史意義，同時用自己的語言將圖片有效信息描述下來。通過這種循序漸進的講解與引導方式，加強學生對知識的理解，掌握圖片背后的歷史規律，同時幫助學生加深對這段歷史的了解，促進學生看圖能力的提高。

三、利用史料進行高中歷史個性教育

歷史學科是對過去經歷的記錄與總結，其中涵蓋了大量的歷史史料。歷史教學的核心要素就是史料，其有助于提升學生歷史證據意識。歷史學科的課程標準中提出：借助資料收集、建構證據以及思考的方式，學生能夠初步地歸納歷史現象，對歷史現象進行比較，最終產生人類歷史的認同感，加深學生對歷史的理解。學生在學習歷史過程中，不但需要掌握基礎性的歷史知識，還需要借助閱讀或者其他途徑能主動地獲取一些歷史信息，具備分析、比較、概括歷史事實的能力，建立歷史思維，促使學生問題解決能力的提升。

四、結語

綜上所述，在新的歷史發展階段，教師要跟隨時代步伐，更新思想觀念，采用有效的方式開展個性化教育。歷史教師可以通過分層方式、借助歷史圖片與史料的方式吸引學生注意力，提升學生歷史分析能力，促進學生個性發展。