初中歷史“OK”教學(xué)模式應(yīng)用探究

江蘇省啟東市建新中學(xué) 朱雄健

初中歷史新課標(biāo)把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成持久的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)展自主探究能力”放在首位。所謂“OK”教學(xué)模式，就是要求教師樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地參與自主探究活動(dòng)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。筆者借此契機(jī)，淺談初中歷史教學(xué)中實(shí)施“OK”教學(xué)模式的膚淺體會(huì)，以達(dá)拋磚引玉之愿景。

一、以生為本，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

新形勢(shì)下的師生互動(dòng)是高效課堂的亮點(diǎn)，教師應(yīng)與學(xué)生構(gòu)建民主、平等的關(guān)系。教師不能把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)從點(diǎn)滴的小事做起，注重學(xué)生的全方位發(fā)展，對(duì)課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一定要予以適度表?yè)P(yáng)，針對(duì)“學(xué)困生”不盡人意的表現(xiàn)，也不能大聲呵斥甚至挖苦，應(yīng)善于抓住他們的“閃光點(diǎn)”，采用“激勵(lì)＋微笑”的方法增強(qiáng)他們的自信心。正如陶行知先生所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”可見(jiàn)，教育是愛(ài)的共鳴，是心靈相約的過(guò)程，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，甚至一個(gè)眼神，都能使學(xué)生的心靈蕩起漣漪。

二、趣味導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的好奇心

新課導(dǎo)入恰似一部交響樂(lè)的前奏曲，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在初中歷史新課導(dǎo)入時(shí)，采取趣味化導(dǎo)入的方法，能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。比如，筆者在執(zhí)教《國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生》一課的導(dǎo)入時(shí)，先打開(kāi)多媒體播放《國(guó)際歌》的合唱畫(huà)面，氣勢(shì)磅礴的旋律、發(fā)自勞動(dòng)者肺腑的歌詞，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效集中學(xué)生的注意力，使他們?nèi)硇耐度氲叫抡n的學(xué)習(xí)中。

初中生的身心特點(diǎn)決定了他們喜歡聽(tīng)故事，教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，在新課導(dǎo)入時(shí)可以借助講述趣味化的故事誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心。比如，筆者在執(zhí)教《人類的形成》一課時(shí)，采用上帝造人、女?huà)z造人的故事導(dǎo)入；在執(zhí)教《西方文明之源》時(shí)，用木馬計(jì)的故事導(dǎo)入……類似的采用故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。當(dāng)然，趣味化的新課導(dǎo)入法還有如下形式：既可以利用謎語(yǔ)、成語(yǔ)導(dǎo)入，也可以利用詩(shī)歌、文學(xué)作品導(dǎo)入；既可以利用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入，也可以利用歷史漫畫(huà)、圖片直接導(dǎo)入……總之，上課鈴聲一響，就讓學(xué)生感到新奇，并產(chǎn)生懸念是高效課堂的重要環(huán)節(jié)。正如古人所說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。”問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教師要未雨綢繆，重視新課導(dǎo)入，為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造有利條件。

三、以情感人，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

師生的情感共鳴是實(shí)施“OK”教學(xué)模式的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代教育研究表明：課堂教學(xué)過(guò)程既是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，又是師生情感互動(dòng)的過(guò)程。教師在課堂上應(yīng)傾注真誠(chéng)的愛(ài)心和積極的情感，用愛(ài)心和情感感染和打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生伴隨著激情洋溢的心態(tài)參與師生互動(dòng)活動(dòng)。比如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“發(fā)明大王”愛(ài)迪生發(fā)明電燈時(shí)，先直接口頭描述：為了找到合適的燈絲材料，當(dāng)年的愛(ài)迪生帶領(lǐng)科研人員對(duì)一千六百多種耐熱材料分門(mén)別類地進(jìn)行幾千次試驗(yàn)，終于找到了合適的經(jīng)過(guò)碳化處理的棉線作燈絲，花了三天時(shí)間把燈絲裝進(jìn)真空的玻璃泡，最后通上電源，電燈泡發(fā)出了耀眼的光芒，而且延續(xù)了四十五小時(shí)。許多學(xué)生在潛移默化中感悟了愛(ài)迪生的名言：“天才是1%的靈感加99%的汗水。”隨著課堂教學(xué)的不斷深化，學(xué)生被愛(ài)迪生百折不撓的優(yōu)秀品質(zhì)折服，逐步樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。總之，教師運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)用語(yǔ)能把深?yuàn)W的事理通俗化，把單調(diào)的歷史進(jìn)程生動(dòng)化，把抽象的概念具體化，不僅營(yíng)造了豐富多彩的教學(xué)氛圍，而且有利于陶冶學(xué)生的道德情操。

四、結(jié)語(yǔ)

春風(fēng)楊柳隨風(fēng)飄，教學(xué)革新形勢(shì)好，激發(fā)興趣勇拼搏，歷史課堂效率高。在初中歷史教學(xué)中踐行“OK”教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。