人文教育理念下小學語文閱讀教學探究

山東省魚臺縣唐馬鎮明德小學 王春秋

在語文教學中，我們并不只單一地教授文化知識，同時還要增強學生對我國博大文化底蘊的感悟，使他們學習傳統美德中的崇高思想、發揚民族精神的凝聚力，促使學生形成健全的人格，養成終身學習的習慣。為實現這一教學目標，最重要的就是培養小學生的閱讀能力。

一、小學生在閱讀上存在的問題

（一）理解力不夠，感知力不強

因為小學生年紀較小，社會閱歷不夠豐富，對文字的理解和感知并不敏感。閱讀對他們而言，可能是極其枯燥的，且孩子天性愛玩，對于不理解的東西就更難產生興趣。

（二）教學模式不完善

在傳統的教學中，課堂學習基本都是老師的一言堂，而語文閱讀更是死記硬背。相對于幼兒園的活潑氛圍，小學課堂學習環境過于嚴肅，從而降低了學習的主動性和積極性。

（三）缺乏良好的閱讀環境

小學生的閱讀材料基本就是課本中的內容，很多老師并不注重學生的課外閱讀，學校的圖書館基本是擺設，很少對小學生開放，而大部分家長也不重視給孩子買課外讀物，孩子缺乏良好的閱讀環境。

二、在人文教育理念下提高小學生的閱讀水平

（一）提升小學生閱讀教學的趣味性

語文教學中教師可以增加學生閱讀的廣泛性，提高學生對閱讀的認知，從而加強學生語言文字的理解力和感知力。培養學生對閱讀的熱愛可以讓學生多多接觸一些經典的文學作品，在課堂上可以增添一些表演活動來提高閱讀的趣味。例如，在《龜兔賽跑》一課中，請兩位同學上臺，分別來表演這篇課文的內容，在小烏龜通過自己堅持不懈的努力終于到達終點的那一刻，同學們都給予了熱烈的掌聲。通過閱讀這篇課文學生懂得了“虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理，這樣既可以讓學生明白這些道理，受到思想教育，同時也可以使學生的語言表達能力和表演能力得到提升。因此在人文教育的理念下進行語文教育，要注重提高學生的閱讀興趣。

（二）調動學生閱讀的積極性

教師在課堂閱讀活動中可以組織不同類別的“類文學思想交流”，可以列出不同種類的書，如歷史文獻類、軍事科技類、文學典籍類等，學生可以依據這些分類總結一下自己都讀過什么書，對自己的閱讀范圍有明確的了解。與此同時，還可以讓學生在這種活動中找到與自己志同道合的讀書伙伴，交流彼此讀過的各類書的心得體會以及同類書的思想感悟這樣有知己陪伴的閱讀，想必興趣更高，進步更快，能夠調動學生在課堂閱讀活動中的積極性。

（三）創造良好的閱讀環境

教師可以在課外學習活動中，為學生閱讀一些好的文章；開放學校的圖書館，鼓勵學生去借閱一些課外讀物。另外也可以和家長進行溝通，為小學生購置一些他們感興趣的讀物，養成良好的閱讀習慣。使學生不僅可以在學校的時候閱讀，在家也可以經常閱讀，使閱讀成為其生活中必不可少的一部分。定期開展豐富多彩的閱讀活動，組織學生參觀省、市圖書館，例如，教師可以在國慶節時帶領學生去市圖書館，讓學生通過在圖書館閱讀國慶節的相關知識，明白今天的幸福生活來之不易，對那些為了國家和人民利益犧牲自己的革命烈士充滿敬畏感，從小培養學生高度的社會責任感和使命感。

三、結語

綜上所述，提高小學生的閱讀水平，是目前小學語文閱讀教學在人文教育理念下適應社會和現代教育的需要。所以教師在日常的學習生活中要注重培養學生的閱讀興趣，增添閱讀活動的趣味性，積極引導學生參與各種豐富多彩的閱讀活動。