小組合作學習在初中信息技術課堂教學中的有效開展方案研究

山東省章丘第四中學 馬印忠

計算機作為一種實用性較強的工具，在日常生活中扮演著極為重要的角色，計算機信息技術已經逐漸滲透至社會生產與生活的方方面面。鑒于信息技術在資料收集、日常交際、實際工作中的重要意義，各中小學校紛紛引起了對信息技術課堂教學的重視。但結合課堂教學的實際情況來看，仍然存在一些問題，如學生的學習效率不高，創新意識不強等。上述問題的存在，逐漸成為初中信息技術課堂教學質量提升的重要瓶頸。而小組合作學習法的提出，給初中信息技術教育帶來了新的契機。

一、小組合作學習的優勢

小組合作學習是學生在小組學習中從事學習活動并依據小組的整體成績獲取認可或者獎勵的一種課堂教學方法。經過實踐檢驗，小組合作被認為是一種有效的、積極的教學方法，能夠有效提高學生的學習效率。與傳統的教學方法相比，小組合作學習更加注重學習過程中的交流過程，注重學生團隊協作精神以及創新能力的培養。

在傳統的教學方法中，學生多處于被動接受知識的狀態，學習的效率以及質量都受到了極大的限制。與之相比，小組合作學習法突出了學生在學習活動中的主體地位，將被動接受轉變為主動學習，充分調動了學生的學習熱情。通過學習任務的交流與探討，在解決實際問題的過程中獲取知識，還可促進小組成員的共同成長，對學生的分析、解決實際問題能力的提升也有一定的促進作用。

二、小組合作學習在初中信息技術課堂教學中的有效開展

結合初中信息技術課堂教學的實際需求與現狀來看，小組合作學習的開展，需要制定相應的開展方案，確保此種教學方法的推進有章可循。在開展方案的設計上，相關的文獻已經給出了一些參考，以下筆者結合自身的工作經驗，提出幾點建議。

（一）教學目的以及教學觀念

不同于一般的理論課程教學，信息技術課程具有較強的實踐性，要求學生在學習結束后掌握相應的理論知識以及基礎操作，能夠運用所學解決一些簡單的實際問題，如從網上下載資源等。因此，開展小組合作學習的首要任務是明確教學的目的，并據此設計小組合作學習的具體任務。

另一方面，受到傳統教學方法的影響，教師容易在教學活動中忽略學生的主體作用，進而對小組合作學習法的開展形成一定的阻礙。鑒于此，教師應當積極地轉變教學觀念，將教學活動的主體身份真正交還學生，以引導者或者輔助者的身份與學生進行平等交流、共同探討。基于此種教學觀念，創設一個平等、自由的教學環境。

（二）小組合作學習計劃

以全新的教學觀念為指導，在明確教學目的的基礎上，設計小組合作學習計劃能夠為此種教學方法的開展提供重要保障。借鑒已有的開展經驗，小組合作學習計劃的設計，大致可以分為小組成員的確定、學習目標的制定、學習成果的總結等。

小組合作學習并不僅僅是簡單的分組討論，需要真正形成一個統一的整體，因此，在人數的確定上，應當有明確的思路，以5人小組為宜；在成員的確定上，應當充分考慮學生的個體差異，進行合理搭配，避免整體水平過高或過低等情況的出現。

在學習目標的制定上，由于課堂教學時間有限，對教學內容進行合理篩選，從中選出具有開展小組合作學習的價值的知識點或者基本操作，是確保小組合作學習質量與效率的有效途徑。以圖像處理為例，確定小組合作學習的主題以及任務，讓小組成員自行下載與之相關的素材，通過小組合作的形式，靈活運用所學知識或者技能，完成學習任務，將可在鞏固所學的同時，培養學生的團隊協作能力以及實踐動手能力。

有效的活動開展，離不開對活動開展情況的總結。總結并不僅僅是教師的工作，讓學生在完成任務之后，及時進行總結，與小組內成員進行交流與分享也是小組合作學習的重要環節。建議采取課下總結、課堂匯報的形式進行學習成果的總結，給予學生一定的自由，是激發學生靈感、獲得感悟以及促進創新意識形成的有效方法。在課堂上對總結的情況進行匯報，既是對小組合作學習開展情況的一次驗收，同時也是對學習成果的再次分享。

（三）學習活動的引導與評價

在小組合作學習模式的開展過程中，雖然教學活動是以小組為單位進行的，但學生個體在小組中的作用也不應當被忽略。經過一段時間的磨合，采取小組內成員進行民主投票的方式選出小組長，是合作學習過程中充分發揮“領頭羊”作用的重要前提。在此基礎上，教師對各個小組的小組長進行集中培訓與指導，具體包括小組長的職責以及態度等，引導小組長在合作學習的過程中為組內成員樹立榜樣，公平地對待每個組員，盡力幫助每位組員解決實際問題。在合作學習的過程中遇到困境時，小組長應及時告知教師，以便教師能夠以引導者的身份，引導學生理清思路，解除困境。公平、合理的評價體系，是評估小組合作學習成果的重要依據。定期進行學習活動的評價，實施有效的激勵機制，是提高學生學習信心的可行之法。針對已取得一定成績或者學習過程取得較大進展的小組，教師應當及時給予認可或者鼓勵。

三、結語

在初中信息技術課堂教學中開展小組合作學習，需要結合教學活動的現狀，對教學觀念以及教學目的進行調整。依據全新的觀念與正確的目的設計合作學習計劃，可確保小組合作學習活動的順利開展。輔以學習活動的引導與評價，將為小組合作學習的持續性開展提供動力。但小組合作學習的有效開展，仍然需要在實踐中不斷總結經驗，提出最佳的開展方案。