試論如何構建初中數學高效課堂

福建省龍巖市連城縣第三中學 華東平

一、高效課堂的概念、作用和意義

（一） 高效課堂的概念

高效課堂是指高效率的課堂，通過制訂有效的課堂教學計劃，按照教學目標最高效地讓學生掌握知識，激發學生的學習熱情，讓學生利用有限的時間，學到無限的知識。

（二）高效課堂的作用

高效課堂，是衡量課堂效率的重要標準，高效的課堂能夠充分調動學生的學習熱情，通過制訂教學計劃，完成教學目標，讓學生和教師能夠在課堂中感受到高效學習的樂趣。

（三） 高效課堂的意義

在教育體制不斷改革的背景下，高效課堂在教學中越來越重要，要想學生取得好成績，扎實掌握課堂知識，提高學生學習的積極性和主動性就需要教師與學生一起營造高效的課堂。

二、當前初中數學課堂教學現狀

（一） 教學方法落后

課堂是教師與學生最直接的聯系，課堂是教師進行知識傳授的最重要場所，當前初中數學教師由于長期受到傳統教學方式的影響，教學方法落后，沒有與時俱進，很多學校和教師還是將“升學第一、分數優先”作為發展教育事業的唯一目標。落后的教學理念直接影響了教學質量，導致學生的學習效率低，學生難以學以致用，即使是在取得了高分的情況下也并不能夠真正理解知識點。

（二）學生自主參與性低

當下的初中數學課堂教學，教師不注重與學生的互動，課堂教學活動局限于教師講課，學生聽課，學生對教師的依懶性很強，遇到不會的問題首先想到的是問教師，而不是自己動腦子思考，在自己確實盡力也無法解決的情況下再詢問教師。教師在教學中處于主動的地位，而學生是被動狀態，學生的自主參與能力低，很多學生看似在認真聽課，實則早就已經處于游離狀態。在這些情況下，學生的學習效率很低，教師的課堂質量也難以提高，學生參與學習的主動性不強。

（三） 學生學習初中數學的積極性不高

當今的初中數學課堂教學中，學生的學習積極性不高，由于對數學的認知不夠準確，很多學生會認為掌握簡單的加、減、乘、除運算就足夠以后生活中的需要。這些學生對學習數學的認識有偏差，學習數學不僅僅是對數字的學習，也不是為了解答數學難題，而是在學習的過程中掌握數學思維，學會運用數學的方法解決生活問題。還有一部分學生是因為對數學的理解能力不夠、接受程度不高，導致學習數學的積極性降低。

三、初中數學構建高效課堂的途徑

（一） 改變低效的教學方法

在當下的初中數學教學中，針對具體的問題，要建設具體的提高數學課堂高效的途徑，要找到問題所在，針對問題，解決問題，教師要在課前認真備課，仔細研究教學計劃，優化以往的教學方法，更要摒棄“升學第一，高分第一”的教學目標，要讓學生在愉快、輕松的環境中，高效地學習。如在進行難以掌握和理解的知識點教學中，教師應該在課前要求學生自學，針對即將要學習的內容，分別標記出自學中已經掌握的、部分掌握的、完全不理解的知識點，這樣學生在聽課的過程中才能根據自己的需要，有針對性地聽講，這會極大地提高初中數學課堂的高效性。

（二） 分組學習提高學生的自主參與性

分組學習，讓學生參與到課堂中，提高學生的自主參與性。當前的初中數學課堂教學中十分不注重學生參與學習的主動地位，導致學生參與的積極性持續低迷。想要在初中數學課堂中建設高效課堂，教師可以在平時對學生進行分組學習，如在學習《直角三角形的三邊關系》時，教師可以在進行三邊關系講解前，給每一個小組一個直角三角形，告訴三邊的長度，然后讓各個小組自己研究、討論直角三角形的三邊關系。

（三） 情境教學增強學生學習的積極性

情境教學，通過特定的教學情境，將抽象的數學知識與現實生活相結合，讓學生通過具體的現實生活，理解抽象的數學知識，建設高效的初中數學教學課堂。如學習“未知數求解的應用題”時，題目說三個小組同時進行投球比賽，投進得3分，平場得1分，投不進得0分，一個小組在進行了13次比賽后，輸了一場，最后得26分，問這13場比賽中，這個小組共贏了幾場？教師可以把學生分成三組，然后再從三個小組中分別找出三個人，負責記分，在題目要求的規則下進行投球比賽，然后三個小組分別統計出最后的得分，教師等到學生統計完最后得分再進行未知數求解應用題的教學，設這個小組在前13場比賽中贏了x場比賽，3x+1×（12-x）=26，得出結果x=7。通過將抽象的題目，模擬到現實中，讓學生在親身模擬的情境中，進行高效的初中數學學習。

四、總結

綜上所述，隨著教育體制改革的腳步不斷加快，建設高效的初中數學課堂越來越重要，當今初中數學教學課堂存在教學方法落后、學生自主參與性低、學生學習初中數學的積極性不高的問題，本文特針對以上問題提出了改變低效的教學方法、分組學習提高學生的自主參與性、情境教學增強學生學習的積極性等建設初中數學高效課堂的方法和途徑。