小學數學教學中情境教學法的運用

山東省濟寧市兗州區新驛鎮高吳橋學校 王曉璨

一、情境教學法應用于小學數學教學的重要意義

素質教育背景下，情境教學法在小學數學教學中的應用逐漸得到教學工作者的充分認知和重視。在實際教學過程中，情境教學法不僅是課堂教學的重要組成部分，也對整個教學活動的開展有著極其重要的現實意義。

（一）對激發學生的學習積極性有促進作用

情境教學法在小學數學教學中的應用，充分發揮了學生的課堂主體地位，與現階段的教學理念有著共同之處。教師通過創設相關情境，將學生引入情境中。教師的適當引導結合學生的好奇心，對促進學生自主思考數學問題起著重要作用。學生自主思考活動是對所學知識及教學內容存疑、解惑的過程，情境教學不僅能促進學生獨立思考與自主學習，使得學習效率逐步提升，也有助于激發學生的學習積極性。

（二）對激發學生的學科學習興趣有促進作用

小學生的年齡特點決定了大多數學生本身的抽象能力較弱，學生不能很好地理解數學知識，其學習學科知識的興趣也大打折扣。情境教學法將數學課本知識轉化為故事性、情節性的內容，使其更為生動形象，降低了學生的理解難度，使學生更易感知到學習的樂趣，對激發學生的學科學習興趣有促進作用。

二、小學數學教學中情境教學法的運用策略

在課堂教學過程中運用情境教學法，對教學目標的實現有重要意義。情境教學法在實際教學過程中可通過以下途徑進行有效提升。

（一）借助多媒體教學技術

多媒體教學技術作為現代化教學手段，能夠實現在課堂教學中播放音視頻、圖畫等內容。為有效促進情境教學法在小學數學教學中的應用，教師可充分借助多媒體教學設備的教學功能進行情境創設，提高創設情境內容的生動性、形象性，促進情境教學法的有效實施。

以小學數學“認識立體圖形”的教學為例，教師通過播放立體圖形的動畫視頻，能夠讓學生了解立體圖形的外形及內部架構。教師以小學生較為熱衷的動圖視頻的方式實現課程內容的教學，使教學內容變得形象生動。圖象結合教師的點撥，很大程度上彌補了小學生抽象思維能力弱的不足，對促進學生記憶和理解課程內容有重要作用。

（二）積極創設與生活存在密切關聯的情境

教師積極創設與生活存在密切關聯的情境，給學生帶來相應的親切感、熟悉感，進而降低學科知識內容的理解難度，以期實現應用情境教學法的預期效果。以小學數學認識平行四邊形的教學為例，教師通過展示諸如樓梯扶手、籬笆和衣架等生活中較為常見的圖片，將平行四邊形特征向學生展示，不僅有助于學生學習教學內容，而且能夠提高學生善于發現生活事物中數學特征的能力。

（三）加強動手實踐教學

教師應增加情境教學的動手實踐頻率，讓學生在動手實踐中感知知識內容，增加課堂教學活動的趣味性，有助于學生理解記憶學科知識內容。以小學數學“認識圖形”課程教學為例，教師通過組織學生制作平行四邊形、正方形等平面圖形模具，描畫平面圖形外形等活動，在學生學習學科知識內容的同時，鍛煉了學生繪圖、動手實踐等方面的能力。

三、結語

綜上所述，素質教育背景下，情境教學法的應用范圍逐漸拓展，本文主要結合實際情況，對小學數學教學中應用情境教學法的重要意義進行分析，并結合相關教學經驗，提出小學數學教學中應用情境教學法的相關策略，以期促進整個教學活動的開展。