小學語文課堂中口語交際教學探究

山東省鄒城市北宿煤礦學校 張 利

小學階段的學生思維能力、理解能力有限，其語言表達能力的發展受限，對此教師要充分利用課堂時間，經常提出問題，或是開展交流討論活動，鼓勵學生參與，同時還要對學生的語言表達內容進行歸納總結，指出詞語使用是否恰當，層次是否清晰，讓學生通過大量的練習來提高其口語交際能力。

一、提高學生口語交際能力的重要性

口語交際能力是人們語言表達能力和邏輯思維能力的重要體現，是人類交流合作中的重要技能，為了提高人們的口語表達能力，需要從小學語文教學內容著手。開展口語交際教學十分重要，一是能夠讓學生清晰準確地表達自己的觀點，將思維中的內容以語言的形式向外輸出，讓他人準確地理解其意圖。二是在口語交際的過程中，可以培養學生的理解能力、傾聽能力、應對能力，在理解其真實意圖后，能按照其表達的內容從事相關活動。三是可以活躍課堂氣氛，學生針對教學內容開展相關的討論，對同一個問題發表不同的看法，討論教學內容，可以讓學生充分融入課堂建設。四是能夠提高學生的寫作水平，學生只有能夠用語言來表達自己的想法，才能夠將其變成文字，將其落實成作文中的文字內容，全面提高學生的語言輸出能力。

二、提高學生口語交際能力的主要方式

（一）創造交際情境

教師想要改變啞巴課堂的局面，就要讓學生在課堂上踴躍發言，發出自己的聲音，對此教師要為學生創造教學氛圍。首先，教師授課完成之后，針對課堂中的內容提出拓展性問題，讓學生結合生活實踐自由地給出答案。其次，教師可以根據天氣、時節的變化來開展討論活動，例如，在春雨過后，教師讓學生討論春雨的好處，學生可以充分地發揮想象力，并用語言來表述春雨過后大地、天空、鳥兒、樹木等發生的變化。不僅要讓討論的內容廣泛，而且要讓每個學生都有不同的感受，都有話要說。再次，教師可以在上課前播放學生喜歡的動畫片，讓學生描述動畫里面的內容，并展開想象力續說故事情節。每一個學生都有不同的觀點，所以每一個學生都能表達出他們心中的動畫故事。最后，教師要引導學生在日常生活中看到什么、聽到什么都用自己的語言表達出來，不僅能夠提高學生的觀察能力，而且還能拓展學生的思維模式。

（二）培養學生良好的語言習慣

口語交際是生活的工具，良好的語言習慣是個人素養的表現，所以教師要讓學生具有良好的語言習慣，不僅表達得清楚明白，而且要順暢得體。教師在口語課堂環節要充當傾聽者和引領者的角色，拋出討論的問題之后，讓學生自由地發揮。當學生在口語表述的過程中出現病句、用詞不當、層次不清晰等問題之后，教師不要急于糾正，要讓學生按照自己的思路重新組織語言，再一次表達自己的觀點。然后讓其他同學找出其語言表達中存在的缺陷，學生之間相互糾正完成之后，教師再總結所有學生提出的觀點和看法，指出優化的方向，最后讓學生針對剛才回答的內容按照糾正后的方式表達。整個交流討論工作完成之后，學生不僅能夠集中找出表達中的不足，而且能認真聽取他人的觀點和看法，完整、清晰地表達自己的觀點。

（三）豐富口語交際形式

學生的口語能力培養貫穿于語文教學中的每一個環節，需要以不斷滲透的方式來提高其表達能力，對此要豐富口語的交際形式。首先，在課文朗讀、內容分析、課堂討論中有意識地訓練學生的口語表達能力。其次，通過組織活動的方式，例如教師規定在每節語文課的前三分鐘，由三名學生來講述最近接觸到的有趣的新聞、動畫片、圖書、參加的活動等學生感興趣的內容。這不僅讓每個學生輪流參與，而且培養了學生觀察生活和表達生活的能力。再次，教師要模擬生活環境讓學生進行交流，例如，教師將學生分成多個小組，有的學生扮演物品的售賣人員，有的扮演購買人員，完成整個購買活動，讓學生的口語交際能力在娛樂中得到提高。最后，教師要引導學生多閱讀課外讀物，一方面是通過圖書來拓寬視野、積累知識，另一方面也活躍學生的思維，豐富語言的內容。

三、結語

總之，口語交際能力是與學生生活和成長密切相關的一種能力，所以教師要從學生的實際需求出發，制定合適的教學方法，為學生打好口語交際的基礎。