初中綜合實踐活動課教學策略研究

山東省桓臺縣城南學校 于文峰

一、布設懸疑，激發學習興趣

古語有云，“學與思，源于疑”，問題是思考的源頭，問題可以激發學生的認識矛盾，從而促使學生對知識產生興趣，并在這種興趣動力下收獲成長。因此在初中綜合實踐活動課程中，教師要采取布設懸疑的方式進行教學。如在學習《研究我的身體》這節課時，教師可以向學生提出這樣一個情境問題，如“在警察追擊罪犯時，只需要通過嫌疑人的腳印，就可以推測出嫌疑人的身高，你們知道是為什么？”這樣的問題對于學生而言，無疑是新穎有趣的，每個學生都有成為柯南和福爾摩斯的愿望，因此會迫切地想要知道問題的答案，這時教師就可以趁熱打鐵，告訴學生這是因為身體各部分之間存在特殊的關系，從而將學生引入到《研究我的身體》這節課程學習中，在問題的帶動下，可以取得更好的教學效果。

二、小組合作，培養探究能力

小組合作是新課改背景下，倡導的一種教學形式，對初中學生而言，小學合作學習擺脫了教師權威的束縛，學生有了更多展示自己的平臺，可以將自己的觀點與同伴的觀點進行比較，并且在這個過程中取長補短，相互借鑒學習，這對學生的學習能力成長有諸多裨益，因此在初中綜合實踐活動課程中，小組合作學習是一種不可或缺的形式。如在學習《觀察動物吃什么》這節課時，教師可以采用小組合作學習方式，并采用組內異質，組間同質的方式對學生進行分組，從而將學生分成若干個小組，小組成員可以通過自由商議，選派出一名小組組長，并在組長的組織帶領下，制訂觀察計劃，同時對每個組員的具體工作任務進行分工，確保每個組員都可以參與到動物觀察探究活動中，從而促使學生得到探究能力的培養。

三、分享成果，樹立學習自信

在初中綜合實踐活動課程中，活動成果展示是學生交流與討論的陣地，同時也是學生展示自我的平臺，是教學中不可或缺的重要環節。如在學習《調查公用設施》這節課時，教師為學生布置了一個“調查小區公用設施”的活動任務，在調查活動結束后，教師可以專門為學生留出一節課程的時間，讓學生對自身調查的成果進行匯報。這對于學生而言既是調查學習結果的一種檢驗，同時也是學生展現自己的舞臺。值得注意的是，若是學生的成果匯報非常完整，調查的數據十分真實，教師切記不可吝嗇自己的表揚，要給予學生充分的鼓勵，這可以更好地幫助學生樹立學習自信，得到綜合實踐活動學習的滿足感和自豪感。此外，在學生匯報結束后，教師還應該讓學生根據自身的調查結果，提出相關的建議，如怎樣更好地保護公用設施，如何加大公用設施覆蓋力度等，這樣可以讓學生得到更多的收獲。

四、課外拓展，加深知識認識

初中綜合實踐活動課是一門強調學生社會參與性學習、實際應用性學習、體驗性學習、探究性學習的課程，很多社會知識、自然知識都可以成為學生的綜合實踐內容，因此為了能夠更好地培養學生的綜合實踐能力，教師不能將學生局限于教材和課堂，應該讓學生在課外更加廣闊的天地中進行綜合實踐學習，這樣才能更好地發揮學生的主體參與地位，使學生的聰明才智在課外天地中得到淋漓盡致的發揮。如在學習《水污染的研究》這節課時，在工業化時代之中，不僅水體資源受到了嚴重的污染，空氣資源、土地資源都受到了一定的破壞污染，因此在初中綜合實踐活動課程中，教師可以讓學生在課外，對其他的環境污染進行調查，從而讓學生在調查研究中，對環境污染有更加全面的認識，進而更好地提升學生的環保意識。

五、結語

為了能更好地培養學生的綜合實踐素質，在今后的教學中，教師應充分運用懸疑設置、小組合作、討論交流、課外拓展等方式開展教學，使初中綜合實踐活動課成為充滿活力的課堂，使學生逐漸成為實踐能力強、全面發展的人。