基礎教育階段學生核心素養評價體系研究初步思考

遼寧省鞍山市中華小學 慈學紅

根據目前我國教育培養理念分析可知，對于基礎教育階段的學生核心素養評價體系的構建，應當要樹立起科學的質量觀，將學生的全面發展以及適應社會需要作為考量教育質量的根本標準，具體來說，就是需要從“以人為本”的角度出發，這樣才能樹立起適應社會需要的核心素養評價體系。基礎教育階段學生素養的評價是我國教育體系構建的基礎與核心所在，廣大基礎教育階段工作者應當切實從實際的問題入手，將整個核心素養評價體系研究水平和質量科學全面的提升。

一、明確基礎教育階段學生核心素養評價體系研究的本質概念

基礎教育階段學生核心素養評價體系研究，要想科學合理的得到實現，首先需要做到的是，明確的了解其本質的概念，也可以說是了解其內涵所在。但是在實際的研究過程中發現，基礎教育階段學生核心素養評價體系的概念，往往較難準確地給出一個科學合理的定義。從核心素養評價體系的功能上看，體系的研究應當結合著具體的學科進行，換句話說就是，要依照學科教學規律規定出核心素養體系中應當滿足的相應標準，解決的主要問題是“如何構建”的問題。

另外，基礎教育階段學生核心素養評價體系研究要站在一定的高度上展開，首先要從全面發展的角度出發，體系必須要凸顯出“促進學生全面發展、適應社會需要”的這種要求，依據學生發展的規律，科學合理的構建出能夠培養學生基本素養和能力的核心素養評價體系。基礎教育階段學生核心素養評價體系研究的初步思考，應當涉及學生的知識、技能、情感態度等方面，只有這樣才能切實清楚的了解基礎教育階段學生核心素養評價體系研究的本質概念，這樣才能順應當今社會發展的本質要求。

二、基礎教育階段學生核心素養評價體系研究的價值定位

根據長時間的實踐研究發現，我國基礎教育階段學生核心素養評價體系研究的價值定位主要從以下幾個方面進行具體的分析考量：首先，整個評價體系要科學的指導教師在日常的教學過程中切實落實黨和國家的相應教育方針。從初期基礎教育階段核心素養評價體系的研究來看，雖然國家整體上也在展開具體的引導，但是兩者所處的角度是不同的，國家教育部門是一個較為宏觀整體的角度，而學校主要是微觀細致的角度，正是因為這樣，也就使得基礎教育階段學生核心素養評價體系研究很難有效地將國家的理念全面展現出來。

其次，基礎教育階段學生核心素養評價體系研究要科學的衡量出教育質量，從而使它作為教育評價改革的重要依據。基礎階段學生核心素養的評價體系研究要對學生的綜合能力給出相應的規定，從另一方面來說，就是要對教育的結果進行規定。

最后，基礎教育階段學生核心素養評價體系研究要著眼于未來發展的高度，其體系研究要促進學生更好地適應未來社會和自我的終身發展，總體來講，基礎教育階段學生核心素養評價體系研究要站位更高，要立足于當前基礎教育的發展趨勢，從而為未來基礎教育改革指引出科學的方向。

三、結語

通過上文淺要的分析可知，基礎教育階段學生核心素養評價體系的研究，要切實厘清其相應概念，并且弄清楚相應的價值定位，只有這樣才能真正地以正確的觀念對核心素養評價體系研究展開相應的分析，如此也才能做好基礎教育階段學生核心素養的培養工作。