“情境體驗式教學模式”在高中英語教學中的應用

山東省泗水縣實驗中學 李 娜

新課程標準強調教師要根據學生的學習興趣和認知水平，注重學生學習興趣的培養和綜合能力的提高,這也是情境體驗式教學模式提出的主要思想。該模式是指在英語教學中，以知識內容為中心，創設合適的情境進行教學，其目的是為了讓學生在熟悉、愉快的環境下學習英語，最大限度地激發學生的興趣，養成良好的學習習慣，挖掘學生的學習潛能，進一步提升學生自主學習的能力和不斷創新的拼搏精神。

一、情境體驗式教學的積極意義

（一）有利于英語環境的創造

環境是語言學習的基礎，而我國目前在英語教學中最欠缺的就是環境。情境體驗式教學指的正是教師通過語言和輔助教學的教具，為學生創造一個集視覺、聽覺和說教于一體的語言環境，為高中英語的學習創造良好的環境基礎。

（二）有利于學習興趣的激發

在高中英語的教學中，教師通過創設情境的方式，讓學生主動參與進來，自主地進行體驗式的英語學習，不僅鍛煉了學生英語聽說讀寫的能力，促進了師生以及生生之間的合作，更有效地培養了學生良好的學習習慣，激發了學生學習英語的興趣。

（三）有助于學生聰明才智的開發

高中英語課的復雜性和枯燥性導致學生的學習興趣大大降低。在情境體驗式教學模式中，教師會根據課文的內容展開情境，讓學生參與到教學中，激發了學生的表現欲和求知欲，從而使他們的聰明才智得到更有效的開發。

（四）有助于學生綜合能力的培養

情境體驗式教學模式是以學生為主體的授課方式。在學習過程中，學生通過交流互動以及合作，共同完成對英語內容的學習。不僅培養了學生的交際能力，還增強了學生的合作意識，提高了學生自主學習的能力。同時，教師在設置情境，進行情境對話時，學生會根據自己的特長和興趣進行自我理解和創造，無形中激發了學生的創造力。

二、情境體驗式教學模式應用的策略

（一）制造輕松愉悅的學習氣氛

一堂死氣沉沉的英語課，對學生毫無吸引力，而且還會使學生感到壓抑，從而失去學習英語的興趣。作為高中英語教師首先要保持良好的情緒狀態，以飽滿的熱情去教育學生，激勵學生；以幽默的語言去活躍課堂氣氛，建立師生的平等關系，從而形成輕松愉悅的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣。

（二）創設英語的語言環境

目前母語環境與英語環境的沖突是教師在英語教學中比較矛盾的事情。學生在日常生活中使用的母語，只有英語課是學生接觸英語的主要場所，如果教師在這個主要場所內依然使用漢語大講特講，勢必會制約學生的英語學習，降低學生英語聽力的水平，阻礙學生英語口語表達能力。因此教師在高中英語教學中，要盡量使用英語來與學生交流和授課。剛開始學生可能不適應，但因為高中生在英語學習方面有一定的基礎，久而久之，學生就會慢慢適應，養成借助情境理解英語的學習習慣。

（三）展示實際物品，進行情境教學

在高中的英語學習中，很多學生的思維還是漢語式思維。比如，看見一張香蕉的圖片，會先想到“香蕉”，然后才會想到“banana”，利用實物或者教具能引導學生的英語思維，有助于學生更快速清楚地將所學的單詞、短語、句子建立起最直接的聯系，不斷提高學生的英語水平。

（四）利用多媒體，創設問題情境

多媒體技術具有直觀、生動、方便、快捷等特點，它將聲、像、動畫、文字等集于一體，增添了英語學習的趣味性和生動性。如在進行《Country Music》一課的教學時，可以采用經典歌曲《Yesterday once more》進行導入，在優美的旋律伴奏下，通過師生問答進而引出該課的主題。

（五）通過趣味游戲，創設活動情境

教師要了解高中生好動、好強、好表現的特點，根據教材內容，開展趣味性游戲，創設不同的活動情境，如有獎搶答、你演我猜、歌曲接龍等，讓學生都能參與進來，充分鍛煉學生聽說讀寫的能力。如在學習單詞時就可以采用你演我猜的游戲方式強化記憶。如在學習“upset——心煩意亂的、不安的”時，通過一個學生對單詞意思的表演，另一個學生來猜，這種方式不僅增加了課堂的趣味性，調動了學生學習的積極性，更加強了學生對單詞的理解和記憶，奠定了英語學習的基礎。

英語學習不僅僅局限在課堂內的情境體驗，教師更應注重學生英語應用的能力。通過開展課外活動的方式建立一個英語角，教師可以根據每天所學內容命題，讓學生應用所學到的英語，發揮自己的想象力和創造力，進行情境表演和對話，做到學以致用。

三、結語

總之，情境體驗式教學模式，是新課程所倡導的一種重在關注學生情感發展和學習情趣培養的新型教學模式。在教學活動中，教師要以學生為主體，創設科學的情境，讓學生參與進來，引導學生進行自主探究和發現，養成學以致用的學習習慣，從而激發學生的英語學習興趣，提高自主學習能力，培養學生互相合作、創新拼搏的學習精神，實現學生英語學習和身心健康的全面發展。

參考文獻

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