班級自主管理的藝術(shù)與技巧

陜西省三原南郊中學(xué) 楊紅艷

全國知名班主任鄭學(xué)志老師在《班級自主管理的藝術(shù)與技巧》中提到：“教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵，喚醒和鼓舞。”學(xué)生成長道路上的每一步都來自為師者滿腔的熱情和鼓勵。在班級管理中班主任或科任老師在課堂上一個贊許的眼神,在生活中一句關(guān)心的話語，有時候就足以改變學(xué)生的一生。我們要用欣賞的眼光去注視每個學(xué)生，特別是當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到挫折,遭受打擊的時候,作為班主任一定要幫助他們振作起來，重塑夢想，讓他們擁有自信的翅膀,去實現(xiàn)他們遠(yuǎn)大的理想。

這幾年，我校一直大力提倡班級自主管理,經(jīng)過實踐這些改革舉措，我才真正感受到班級管理的重要性以及班級自治、學(xué)生自治對素質(zhì)教育所產(chǎn)生的重大影響。

下面就班級自主管理談一些自己的做法和理解。

我在班級自主管理方面的具體操作過程是：

1.管理小組和值日小組分開，管理組只負(fù)責(zé)班級班務(wù)方面的管理。

2.充分給學(xué)生位置，有位才能有為。充分給學(xué)生放權(quán)，有權(quán)才能做事。全員參與，創(chuàng)造一條人人都可以做干部的管理渠道。“孩子自己能做的事就讓他自己做，千萬別替他去做。”

3.開展輪流值日管理比賽，建立陽光、透明、高效的監(jiān)督檢查機(jī)制、自糾機(jī)制（這也是讓班主任徹底放手的關(guān)鍵武器）、獎勵機(jī)制、競爭機(jī)制等。我們作為班主任要為學(xué)生的自我管理提供充分的條件、正確的引導(dǎo)以及良好的方法，使學(xué)生更好地發(fā)揮他們的天賦和才能。

作為一名班主任在實踐中要不斷地更新班級管理的教育理念，時刻給學(xué)生在班級自主管理中做好幕后總導(dǎo)演。

首先這對我們班主任來講不是一種簡單的解脫，而是一種精神的解放，這其中包括我們對學(xué)生自我管理方面的信任、尊重和認(rèn)同，所以對班主任的要求反而顯得更高。我們首先要信任學(xué)生，相信他們有自我管理的愿望，更有自我管理方面的能力，同時我們要尊重學(xué)生的自我發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體教育意識。教育就是成長，每個學(xué)生的教育都具有差異性，他們每個人的成長歷程都是不可復(fù)制的。我們在班級自主管理的實施過程中，不能把所有的班級事務(wù)都推給學(xué)生去處理，“事事有人做，人人有事做”，這句話無可厚非，但是在處理問題時肯定還是要我們班主任親力親為。班主任在學(xué)生管理方面主要充當(dāng)?shù)氖撬麄兊膶?dǎo)師，要引領(lǐng)學(xué)生沿著正確的方向前進(jìn)。

其次，實施自主管理要明確對學(xué)生的要求，培訓(xùn)上崗。我們在推行班級自主管理時，每接手一個新班前三個周都要先實行專人管理，就是幾個班長一組，給他們進(jìn)行上崗培訓(xùn)，讓大家對這個管理模式有個初步的認(rèn)識和認(rèn)可。然后再實行全員參與自主管理班級，給每位同學(xué)一個鍛煉的機(jī)會。

最終，制定班級自主管理的自我評價、流程和標(biāo)準(zhǔn)。我們每位班主任在這些年的管理當(dāng)中也在不斷地探索，有了自己獨特的一套操作程序。因為每個人所帶的班級學(xué)生不同，因此流程也不盡相同，各具特色。在此談幾點我的思路和具體做法。

1.要先把班主任在這個班級中的定位找準(zhǔn)，同時也要找到所帶班級在年級中的定位。有了目標(biāo)，我們的行動也就有了發(fā)展方向。在班級發(fā)展的不同階段，班主任的工作重心也在不斷地變化。

2.樹立明確目標(biāo)，有了目標(biāo)就意味著有了行動的指向，更重要的是有了動力。

3.當(dāng)讓全班實行“事事有人做”時，一定要讓學(xué)生在自主管理上有成就感和滿足感。要讓學(xué)生明白為班級和同學(xué)們服務(wù)是“贈人玫瑰，手留余香”。

4.班規(guī)要適時適地，太煩瑣了反而讓人無所適從。要允許少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)反復(fù)違紀(jì)的現(xiàn)象，要求每個學(xué)生都能遵紀(jì)守法，顯然是不可能的事，而且這樣一來我們班主任也就沒有必要管理了。學(xué)生參與班級自主管理的監(jiān)督權(quán)來自于班主任工作權(quán)威的延伸，而不是由學(xué)生自己賦予的。因此，在管理中一旦發(fā)生沖突矛盾，我們班主任一定要做到心中有數(shù)。

5.面對我們在管理中出現(xiàn)的一些問題，例如問題學(xué)生和問題家長，他們對這種管理制度理解得不太透徹，總以為班干部在他身上找茬，表現(xiàn)出滿臉的不服氣。遇到此類事情我們就要與其進(jìn)行心靈溝通。例如，我們班的一位男生在一周的量化考評中扣分最多，被嚴(yán)厲批評，受到懲罰。回到家里情緒低落，覺得班干部總找他茬，他對母親說，我這么多的毛病不知道班主任怎么看我。他媽媽及時同我聯(lián)系，說孩子很煩躁。于是我立即找他談心，進(jìn)行思想疏導(dǎo)和溝通。我對他說老師不怕你犯多少錯誤，別人給你指出了你只要改過就好，老師心里不會對你有任何成見。你們每位同學(xué)在我心里的位置都很重要，只不過國有國法，班有班規(guī)，適當(dāng)?shù)膽徒鋵δ憬窈蟮陌l(fā)展肯定是大有幫助的。經(jīng)過一番耐心開導(dǎo)，他的心情豁然開朗，也愿意接受班干部的監(jiān)督了。

6.班級自主管理不僅僅體現(xiàn)在我們的常規(guī)工作上，包括平時班級開展的一些活動也可以讓學(xué)生自主去完成，比如每周的班會，老師只需要將主題思路和要求說出來，讓他們?nèi)ゲ僮鲗嵤覀冎恍枰谂赃呌^摩欣賞，之后對他們的成果進(jìn)行點評肯定即可，其效果要好于我們事事親力親為。

總之，我們現(xiàn)在實行的班級自主管理突破了傳統(tǒng)教育中保姆式、警察式管理的局限，實現(xiàn)了科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合,為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間，對學(xué)生考入大學(xué)、走向社會都起到了很重要的作用，為他們走向工作崗位、與人合作打下了堅實的基礎(chǔ)。