構建“三自”模式 營造生命課堂

山東省黃島區泊里鎮信陽中學 王玉存

我們學習研究過洋思中學的“先學后教，當堂訓練”，思考解讀過杜郎口中學的“三三六”自主學習模式，然而在學習模仿過程中，我們還是發現了諸多不符合我校自身發展實際的問題。

我校決定從2012年9月新學期開始進行大刀闊斧的課堂改革，提出“自信自主自省”高效課堂的構想。全體教務干部也多次召開碰頭會，研究討論課堂的細節問題，隨后先后前往濰坊、臨沂等地考察學習。濰坊外國語學校、濰坊三中、壽光世紀學校、臨沂九中等名校的成功做法，更加堅定了我們改革的決心。我們再次認真梳理了名校名家的教育思想和課堂教學模式，立足我校師生實際，于11月中旬正式提出了“自信自主自省”課堂教學模式。

所謂的“自信”，就是教師要明確告知本節課的分層學習任務，讓不同層次的學生都能感覺 “夠得著”，從而增強學習的自信心，形成“人人自信，陽光成長”的課堂氛圍。

所謂的“自主”，就是學生在明確了本堂課的學習任務后，根據任務展開自主學習活動。可以是自主學習教材，可以是合作解決問題，可以是在和同學的探究交流中進行思想的碰撞，也可以向老師請教，尋求外援。同時，在學、練、講、解決問題的過程中，每名同學的學習能力均能得到提高，從而體會到成功的快樂，逐步增強自主學習的興趣與信心。

所謂的“自省”，就是師生均能根據各個環節的具體落實情況，及時進行反思，找出差距和不足，調整“教”和“學”的策略，不斷提高。

立足“自信自主自省”，一節課主要包括六個環節：

1.預習檢測：檢測上一節課內容的鞏固情況，或是對老師布置內容的預習情況。可以由老師聽寫，可以是學生背誦，也可以是讓學生做幾道檢測題等。對檢測內容老師可以當場評閱，也可以課后評議（此環節有的課堂可省略）。

2.明確目標：目的是讓學生明確任務，知道自己本節課需要學習哪些內容，完成什么任務。做到有的放矢，從而增強學生學習的信心和動力。目標的確定要準確、明了，在廣度和深度上都要與教材和課程標準一致，既不降低也不拔高。每堂課前，可以直接用投影或小黑板的方式將學習目標展示出來，確保每名學生明白。展示內容主要是知識理解性和能力鍛煉方面的，至于情感、態度、價值觀等方面的內容，教師不必直接點明，而是要在點滴中進行滲透。

目標的確定要準確、明了，在廣度和深度上都要與教材和課程標準一致，既不降低也不拔高。

3.自學指導：可用屏幕展示，也可由教師簡述。讓學生明確四個方面的內容：學習的內容、學習的方法、完成的時間、達到的要求。在這期間，教師要流露出關心，給予學生高度的信任、熱情的鼓勵。

在學習的內容方面，要注重用問題來引導學生學習新知，增強挑戰性、趣味性。根據教材內容的多少，可分段循環自學，每段均明確自學內容。

學習的方法，一般情況是讓學生默讀，帶著問題邊讀邊思考，在書上做好標注。

完成的時間控制在6～8分鐘為宜，既要讓學生感覺到緊迫，又要給學生閱讀、思考的時間，切忌走過場，一定要講求實效。

為明確需要達到的要求，要讓學生知道要檢測的內容，這樣會讓自學更加有目的性，學生閱讀自學時能夠真正有目的地用心去記去想。

4.自主學習：不是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師的精心指引下，心懷目標，奮勇爭先，帶著問題在規定的時間內，認真閱讀學習內容，用不同的符號標記出疑難問題。

當學生在自主學習時，老師不應該在走廊中來回走動、不要板書，更不要離開教室，要為學生營造能夠認真讀書、悉心思考的學習氛圍，并利用表情體現出對學生的認可。

檢測達標可采用提問、板演、書面練習等手段。

5.解難答疑：主要針對學生不會的、容易出錯的地方進行傳道授業解惑。最能提升學生能力的是采用“生教生”的方法，通過辯論、討論，讓不會的變成會的。學生講不明白的，老師再出面講解，只要是學生有能力解決的，老師就盡量“靠邊站”。這一環節是幫助后進生“補”的過程，同時又是對尖子生“拔”的過程，從而使不同層次的學生都有提高，都有進步。

6.訓練自省：通過前面的學習，學生都會有自己的省悟：我的目標達成了嗎？我還有哪些疑惑？為什么會存在這樣的錯誤？這一系列的問題，也是一個教師自省的過程。本節課目標達成得怎樣?哪些學生還需要個別輔導？從而明確自己今后教學的側重點；學生通過練習，反省自己的知識掌握情況，明確課后需要進一步鞏固的方面。

這六個環節構成“自信自主自省”課堂教學的基本程序。教師的關鍵作用是指導學生如何去學，學生則根據老師提出的問題進行有目的的自主學習，針對檢測的結果進行自省，最終目標是逐步培養學生的自信，為學生的“善行善知善思”奠基。

“三自”課堂的實施，僅僅是我們課堂改革進步征程中的一小步，生命課堂的營造還有許許多多的工作需要我們去完善，還有許許多多的困難需要我們去解決。我們也深信，只要我們堅定“雙手育桃李，一肩頂乾坤”的信念，大膽探索開拓，無悔地堅持到底，定會開創出我校以注重人的尊嚴、關注生命成長為實質內涵的“自信陽光，博學善思”育人特色的新局面。