小學數學教學中的課堂導入策略

山東省淄博市張店區和平小區小學 馮艷萍

小學階段是培養學生邏輯思維的重要階段。因此，教師應充分注重課堂導入的重要性，強化對小學生的引導，吸引小學生在數學課堂中的注意力，提升小學生在數學課堂中的參與性與積極性，使小學數學課堂的教學效率能夠獲得提升，為今后的數學學習奠定堅實的基礎。本文以小學數學教學中課堂導入的原則為出發點，著重探討小學數學教學中的課堂導入策略。

一、小學數學教學中課堂導入原則

在進行小學數學教學的課堂導入時，教師應秉承“適當”的原則，避免因課堂導入的時間過久而影響進度及學生對新知識的興趣。所以，在進行課堂導入時，最好將時間控制約五分鐘，并對導入內容進行全面的衡量與思考，確保課堂導入的重要性能夠得以發揮。

除此之外，課堂導入應緊緊與數學教材的內容相融合，避免出現銜接不上的現象，對小學生數學新知識的學習產生阻礙。教師應通過良好的課堂導入方式，來培養小學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，以真正實現小學生數學學習水平的提升。

二、小學數學教學中的課堂導入策略

小學數學教學中的課堂導入策略，具體內容體現如下。

（一）問題導入法

設置疑問是引發思考的最好方式，也是小學數學課堂導入最有效的途徑。問題導入法在數學課堂中的應用，通常為回顧上節課的內容，并針對本節課的新知識，而提出具有聯系性的問題，以調動小學生的積極性，這對于數學教學課堂導入的開展十分有利。因此，在小學數學教學中，教師可以充分利用問題導入法來向小學生提出問題，讓小學生在不斷的思考中，引發對于數學學習的感悟與深切理解，以促進小學生對新知識的學習。

例如，在學習負數時，教師可以先為學生播放一段天氣預報，而后向學生提出問題：今天某地的氣溫是多少度？學生會回答零下26℃，而后教師可以根據學生的回答，引出本節課的負數教學內容，將零下26℃，寫成26的形式，以此促進學生對本節課負數知識的理解。

（二）故事導入法

由于小學生處于認知水平較弱的階段，對于許多數學知識都難以充分掌握與學習，再者，數學知識本身也比較乏味，學生學習起來比較困難，難以對其產生興趣，長此以往，勢必會導致小學生數學學習水平的滯后。因此，在現階段小學數學教學中，教師可以通過故事導入法來進行數學課堂的導入，使小學生在饒有興趣的同時，也能引發對數學知識的思考。另外，對于故事的選擇，教師應做好全面的衡量與考慮，應根據小學生的興趣所在，以及自身特性來選取出詼諧幽默的故事，讓小學生能夠喜愛上教師為其選取的故事。而后教師應在最為恰當的時機，借助故事的情節來導入，從而促進小學生對新知識的理解，使枯燥乏味的數學知識能夠變得鮮活起來。

例如，在進行體積和體積單位的課堂導入時， 教師可以為學生講述“烏鴉喝水”的故事，將烏鴉叼著石頭放入瓶子中的情節細細地向學生講述，而后向學生提出問題：烏鴉是如何喝到水的？進而依據此來引出體積與體積單位的知識，讓學生在故事導入的指引下，更好的學習新知識，以實現小學生數學學習水平的切實進步。

（三）生活導入法

生活是學生最好的老師，只有讓小學生將目光放置于生活實際中探尋數學知識，才能夠真正提升小學生對數學知識“學以致用”的能力。并且，教師可以借助生活實例，來對小學生的數學新知識的學習進行一個良好的導入，以激發小學生對新知識的學習欲望，以便于教師教學工作的開展。所以，在小學數學教學中，教師應充分發揮生活導入法的重要作用來引發小學生的共鳴，讓小學生對數學學習產生喜愛之情，使小學生意識到數學知識的無處不在。

例如，在進行角的度量的課堂導入時，教師應充分利用生活導入法，來促進小學生對新知識的學習。如教師可根據教室中的環境，讓小學生說出教室中都存在哪些“角”，學生一定會回答出桌角以及窗角等，而后教師可以針對小學生的回答來引出“角的度量”知識。通過這樣課堂導入的方式，能夠更加促進小學生對新知識的理解，以推動小學生數學學習水平的不斷進步。

（四）直接導入法

直接導入法追求的是一種開門見山的方式，即直接說明本節課的教學目標，以及重點內容等，避免一些不必要的“繁文縟節”而阻礙小學數學課堂教學效率的提升，這也不失為一種有效的課堂導入方式。所以，在小學數學教學中，教師可運用直接導入的方式，讓小學生在最短的時間內了解到本節課所需學習的內容，使學生可以向著學習目標直接前進，以調動小學生在數學課堂中的積極性，激發小學生對數學新知識的探索欲望，使小學生的邏輯能力、學習能力以及思維能力等獲得切實進步，以實現學生綜合素質的提升。

例如，在進行時、分、秒的課堂導入時，教師可以直接告訴學生本節課的學習目標。如可以運用一個大表盤，隨意撥動指針，而后讓學生說出指針所停留位置的時間，而后直接引入本節課“時、分、秒”的教學內容，以促進小學生對新知識的快速了解與掌握，有效節省課堂的時間，以促進小學數學教學效率的提升。

三、結語

總而言之，在小學數學教學中，教師應積極地做好課前準備，充分利用好課堂導入策略，以激發小學生對數學新知識的學習興趣，提升小學生在數學課堂中的積極性與主動參與性，以實現小學數學課堂教學效率的提升。