基于學生科學精神培養的高中化學教學模式創新*

（甘肅省會寧縣第二中學 甘肅會寧 730700）

引言

作為高中階段的重點學習科目之一，化學對學生的成長和發展有著極其重要的影響。在高中化學教學過程中，學生不僅可以掌握一定的化學知識，更可以得到科學思維和科學精神的培養，是提高學生科學探索能力的重要途徑。但是由于高中學生面臨著高考的壓力，使得很多學校和教師忽略了對學生科學精神的培養，這對學生的全面發展造成了不利的影響。為了使高中化學教學更加符合學生的發展需求，就必須將科學精神的培養融入到高中化學教學中，為學生全面發展奠定堅實的基礎。[1]

一、基于學生科學精神培養的高中化學理論教學

由于高中化學知識的理論性較強，整體教學內容較為單一和枯燥，導致很多學生在學習化學知識時，存在一定的抵觸心理，甚至厭惡化學知識的學習。加之，在進行高中化學教學過程中，很多學校采取了傳統的教學模式，主要以教師作為課堂的主導，利用板書進行化學知識的傳授，學生只能記錄筆記并對知識點死記硬背，這種高中化學教學模式缺少互動性和參與性，使得學生的知識掌握程度有限，使高中化學教學的開展失去了原本的意義。為了使學生能夠積極主動的參與到高中化學的學習中，就必須激發學生的化學學習興趣，減輕學生的化學學習抵觸心理，讓學生勇于對化學知識進行探究，從而加深對化學知識的理解和記憶，也有助于學生更好的將化學理論知識應用在實際生活中，提高高中化學教學的實用性。教師還要將科學精神的培養作為高中化學教學的重要任務，使學生具備科學精神，從而加深對抽象化學知識的理解，便于對化學知識的掌握。[2]

基于學生科學精神培養的高中化學理論教學，還可以成為溝通化學知識與實際生活之間的橋梁，讓學生感受到化學來源于生活、又高于生活，從而產生對化學學習的熱愛之情，享受化學知識學習的過程，感受化學的獨特魅力。例如，在學習“過氧化鈉與水反應”的相關知識時，若是教師采取傳統的高中化學教學模式，只針對相關的理論知識進行傳授，將會使得學生感到無聊，從而出現無法將注意力集中在化學知識的學習中，出現溜號、走神的情況。為此，教師可以先為學生演示“水能生火”的小魔術，使學生對本節課的教學內容充滿好奇，之間教師再進行“過氧化鈉與水反應”的理論知識講解，就可以方便學生的理解，并且產生對知識的進一步探索興趣，培養了學生的科學精神。[3]

二、基于學生科學精神培養的高中化學實驗教學模式

為了提高學生的動手操作能力，在高中化學教學中還設置了相應的實驗課程。在高中化學實驗教學中，學生可以得到科學探索意識的提升，并且逐漸提高自身的科學精神。但是在傳統的高中化學實驗教學模式中，通常采取教師演示、學生觀察的方式，這種方式的學生參與性較差，很多學生甚至借此機會進行打鬧。為了使學生可以在高中化學實驗教學中得到科學精神的培養，教師必須不斷豐富高中化學實驗教學模式，使高中化學實驗教學更好的為學生科學精神的培養而服務。為此教師必須提高學生在高中化學實驗教學中的參與程度，盡量減少自身操作的過程，提高學生的自主學習能力，可以使學生全身心的投入到化學知識的探究中，培養自身的科學精神。

例如，在學習“鈉與水反應實驗”的相關知識時，教師就需要轉變高中化學實驗教學模式，讓學生在其中得到更多的實踐和鍛煉。比如在進行鈉的切割環節中，教師就可以讓學生親身進行參與，從而更加直觀的感受到鈉的硬度、外觀。進行鈉反應的實驗時，教師可以引導學生對鈉在空氣和水中的不同反應現象進行觀察，從而產生對鈉與水反應的深入思考。還可以幫助學生對鈉與鹽酸、硫酸銅的反應進行聯系，充分發揮學生的科學探索意識，培養學生的科學精神，實現一舉兩得的高中化學實驗教學效果。[4]

三、基于學生科學精神培養的高中化學課外實踐教學模式

高中化學作為一門應用性、實踐性非常強的學科，在教學過程中需要加強課內教學同課外教學之間的聯系，這也是培養學生化學科學精神的需要。但是由于受到高考導向思維的不利影響，高中化學教師過分強調課內教學，常常忽略同學生現實生活之間的聯系，也很少會在課外給學生安排實踐教學項目，也沒有引導學生利用化學科學知識主動解決現實問題，從而制約了學生化學科學精神的培養。知識來源于生活，又應用于生活二對于高中化學這門實踐性、應用性、探究性比較強的學科而言，高中化學教師要有意識地加強課內教學同課外實踐之間的聯系，根據學生的學習需求和興趣偏好開展形式多樣的社會實踐活動，這樣不僅可以幫助學生更加深刻地理解聽學知識，還能夠增強學生的化學科學精神，達成“學以致用”的化學教學目標

結語

基于學生科學精神培養的高中化學教學模式創新，可以提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展。并且，使高中化學教學更加符合新課程改革的需求，提高高中化學教學的有效性。為此，教師必須將科學精神的培養作為日常教學的首要任務，轉變傳統的理論教學、實驗教學、課外實踐教學模式，實現對科學精神培養的全面滲透，從而促進學生實際操作能力的進一步提升，讓學生的科學意識和科學能力得到增強。