大班幼兒一日活動時間安排科學性、合理性的策略研究

（浙江省衢州市柯城區教工幼兒園 浙江衢州 324000）

一、一日活動的優化，時間安排的合理性是重點

1.時間的合理安排對大班幼兒生活常規的建立起著重要作用。幼兒園一日活動是幼兒在園的全部教育過程，對大班幼兒來說，較為固定的一日活動安排也能幫助幼兒建立有關時間、序列的概念，而可預測的活動更可以發展幼兒的獨立意識、責任感和秩序感。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“一日活動時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既要有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。” “教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間，教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。”新《綱要》要求我們在安排一日活動時要從幼兒的需要出發，尊重幼兒身心發展的客觀規律，科學合理地安排好時間，掌握好內容，充分發揮幼兒的主動性和積極性，使幼兒在園生活學習得充實而愉快。[1]

2.一日活動時間的隱性浪費是普遍存在的現象。在大班幼兒一日活動安排中，目前時間隱性浪費現象極其嚴重。所以如何來提高一日活動的保教質量，避免時間的隱性浪費，減少不必要的等待現象，這是擺在我們面前的一個新的問題。大班一日生活作息制度的合理性及其管理的有效性，取決于各類活動的交替安排的合理性。除此之外，還應該根據兒童的年齡特點，制定出不同的生活作息制度，以保證作息制度的科學性。在園所場地受到限制的情況下，還可以將作息制度在不同的時間段交叉使用，以保證作息制度的有效落實。另外，為了確保園所一日生活作息制度的教育價值，在制訂時應該注意處理好各種關系：優化幼兒一日活動，滿足幼兒多方面發展的需要。使一日活動的時間安排更加合理。充分發揮一日活動的整體效益，把保教目標具體的實施要求較好地融合在各項具體活動中。[2]

二、大班一日活動的優化，時間安排的有效性是關鍵

使幼兒園的一日活動能成為幼兒積極有效的活動過程，使幼兒的身心健康得到積極有效地發展。如教師在一日活動中各環節做到緊湊有序，內容豐富；積極創設與主題相關的區域活動，保證滿足幼兒自由活動，生活游戲、集體教育的需要。

1.作息制度的制定是幼兒園一日活動有效性的基礎。各班課程安排制定了總的課表，減少了不必要的等待現象。各班的特色活動場地安排表，在同一時間段安排兩個活動，給教師一定的靈活性和自主性。幼兒園課程設置表，讓每個班可以根據專用室結合主題進行日常教學。[3]

2.區域活動是幼兒園一日活動有效性的突破。形成以區域活動為主的活動形式：我們在保證集體教學活動時間的基礎上，全面開展以小組教學活動為主的學習性區域活動，增強充足的游戲性區域活動。

3.合理利用過渡環節是幼兒園一日活動有效性的升華。在活動中，總有一些必要的過渡環節，比如餐前、餐后；起床后至戶外活動前等。大家探討合理地利用這些過渡環節既能減少幼兒的等待時間，也能發揮它們的教育作用。比如戶外活動前的準備。無論是上午室內活動后的戶外活動前，還是下午起床后的戶外活動前，都會由于幼兒動作的快、慢而出現等待。因此在這段時間里應考慮安排一些小型的音樂活動，如唱歌、律動等，使排隊等待的幼兒有事做，待所有幼兒都到齊后再統一排隊到戶外活動場地。

三、幼兒園一日活動的優化，時間安排的科學性是焦點

充分利用所創設的與教育相適應的良好環境，認真按照制定的作息時間表進行一系列的教育活動，為幼兒提供自由活動和表現能力的機會，使幼兒的主動性得到充分發揮。

1.一直以來，一日活動都是圍繞集體活動而展開的，忽視幼兒的主體地位，不關心幼兒的興趣需要，往往以教師的想法指導幼兒，使幼兒處在被動的客體地位。我們不但要求教師要尊重幼兒，了解幼兒，關心幼兒，而且還要求教師本人樹立“一日活動都是課”的意識。教師管得多、說得多、包辦多、干擾多、過渡環節多、集體行動多、等待多等現象，這樣不但使教師招累，孩子受苦，還對孩子的學習能力、學習興趣、自理生活能力培養、情緒狀態有極大的影響和干擾。不難看出，教師教育觀念的轉變，開始調整自己角色地位，使幼兒的主體性逐漸突現出來。在集體活動中，教師是組織者、指導者，而在自由游戲中，教師則成了孩子的伙伴、助手、他們像大姐姐一樣與孩子們共游戲。幼兒也在活動中得到了更大的滿足。

2.改變了幼兒園一日活動時間的安排，保證幼兒在五大領域得到全面發展，扭轉了“重集體活動輕自主活動”的現象，發揮了各種教育形式的交互作用。[4]

3.改變了幼兒園的環境布局和活動組織形式，更充分地利用了空間與材料，發揮了環境的教育功能。

4.教師枯燥無味的組織活動形式改變了，逐漸從多角度，多層面來實現課程的整合，使幼兒全面發展。

總之，時間調整后對幼兒哪些方面進行測評還比較模糊，還有待于進一步的探索研究。在具體的操作過程中，教師還要不斷提高計劃執行的靈活性、創造性，力求使一日活動時間的安排與實施體現有效性，以更好地促進孩子們生動活潑、健康地發展。

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》[N].江蘇教育出版社.2002（9）.

[2][美]ThomasL.Good,JereE.Brophy著，陶志瓊等譯，透視課堂[M].北京：中國輕工業出版社，2002

[3]《幼兒教育心理學》[N]..北京師范大學出版社.2007(7).

[4]《幼兒教育基礎》[N].北京師范大學出版社.2008(9).