“幼小銜接”我們該做些什么？

（鞍山市新世紀(jì)實驗學(xué)校 遼寧鞍山 114000）

一、心理準(zhǔn)備好了嗎

早在兩年前，剛剛接觸“幼小銜接”時，我對我班的孩子做了一個小調(diào)查班級30名孩子，有25人很順利的過渡到了小學(xué)生活，有5人入學(xué)后出現(xiàn)了上學(xué)不適癥：哭鬧、感到陌生、不愛說話等。這與年齡無關(guān)，這實際上就是孩子還沒有做好進入小學(xué)的心理準(zhǔn)備，所以，對孩子進行一些入學(xué)前的心理指導(dǎo)是非常必要的。作為家長或許已告訴孩子：你就要上學(xué)了，該好好學(xué)習(xí)了，上學(xué)要聽老師話等等的諄諄教誨。但是千萬不要忘記，沒有對一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生美好的期待，就很難培養(yǎng)起對學(xué)習(xí)的興趣，所以引導(dǎo)一定是積極的，正面的。多給孩子說說上學(xué)的樂趣，讓他們對小學(xué)生活有美好的期待。帶孩子一起到書店、文具店購買上學(xué)要用的東西，讓他們參與進來，增強上學(xué)的意識。

二、習(xí)慣養(yǎng)成了嗎

如果你想問：到底什么樣的孩子才稱得上好孩子，不只是學(xué)習(xí)成績好，要做到這么幾點：獨立性強、講文明懂禮貌，謙虛明理，有持久性學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子一定是班級的佼佼者。

1.生活習(xí)慣的培養(yǎng)

根據(jù)我這些年的工作經(jīng)驗，先說幾種現(xiàn)象：第一種：班級中總有那么一兩個孩子是經(jīng)常性遲到，理由是不愛起床；第二種，上課老師要求拿出筆和本寫字，別人都快寫完了，他的本還沒翻開，原因動作太慢。第三種：孩子鞋帶開了，提醒系他好，可是三分鐘過去了，他還站在那一動不動，原因是不會系。第四種：放學(xué)前，大部分同學(xué)能迅速整理好，也會有孩子鉛筆橡皮散落一地，書本橫七豎八不會整理的。類似這樣的小問題屢見不鮮，想象一下，這樣的孩子怎么可能跟得上大家的腳步？擁有良好生活習(xí)慣的孩子，在學(xué)習(xí)上，也一定是事半功倍的。相反，生活自理能力差的孩子，學(xué)習(xí)上也一定是雜亂無章的。

2.與人相處能力的培養(yǎng)

（1）鍛煉溝通能力

許多孩子不愛上幼兒園，不愛上小學(xué)，你問他原因，歸根結(jié)底是說，我沒有朋友，沒人跟我玩，老師不喜歡我。現(xiàn)代社會，與人交往、善于溝通，是一種必不可少的能力，家長要多鼓勵孩子勇敢的、流暢的表達(dá)自己的想法。我們班有個孩子，性格偏內(nèi)向，下課了追著同學(xué)跑，也不說什么，其他孩子就來告狀，說那個孩子總給我們搗亂。一詢問其實他只是想和同學(xué)們一起玩，而不會表達(dá)。如果發(fā)現(xiàn)你的孩子是這樣的，家長就要有意識地培養(yǎng)孩子，比如：去超市買東西，讓他表達(dá)他的想法，出去吃飯，他有什么需求自己跟服務(wù)員說等等。

（2）懂得禮貌待人

一次，我早晨坐在教室里，孩子們一個個的走進來，有的就會說老師早上好，而有的孩子什么也不說，就直接進到自己的座位上。中國是個禮儀之邦，懂得禮貌的孩子在哪都是受人愛戴的。

（3）解決問題的能力

在集體生活中與同學(xué)交往難免會發(fā)生一些糾紛、磨擦和矛盾，要求孩子在學(xué)校與人友好相處，不逞強、不霸道，要控制自己的情緒。家長更要以身作則做好表率。千萬不要給孩子“撐腰”，助長了孩子囂張的氣焰，教會孩子問題面前如何解決，給孩子解決問題的方法和一個寬厚平和的性格才是庇護孩子一世周全的最好法寶。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

幼小銜接階段，家長最關(guān)心的莫過于孩子在入學(xué)前應(yīng)該具備哪些學(xué)習(xí)上的能力。的確，進入小學(xué)之后，學(xué)習(xí)是我們躲不掉也逃不開的主旋律。雖說對孩子進行入學(xué)前的行為習(xí)慣培養(yǎng)非常有必要。但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更能有助于他的學(xué)習(xí)。讓孩子養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比直接灌輸知識對孩子來說更有價值。

（1）專注力的訓(xùn)練

我們都知道，兒童的專注力保持時間是非常短的，也就十幾分鐘，所以，入學(xué)前要讓孩子養(yǎng)成集中精力做一件事的習(xí)慣。比如：孩子正在專心玩或是專心寫作業(yè)，家長打斷孩子問渴不渴，餓不餓，累不累……或是放任孩子無限制的看電視，玩手機等等，這都是造成孩子注意力不集中的因素。正確的做法是不輕易打斷孩子所做的事情，哪怕是在玩玩具，規(guī)定時間完成作業(yè)，還可以通過下棋、彈琴、寫書法等活動有意訓(xùn)練注意力。

（2）傾聽的訓(xùn)練

我每接到一個新班，總會在黑板上寫上一個大大的“聰”字。我們也經(jīng)常喜歡夸獎孩子聰明，到底什么才是聰明呢？我們的老祖宗在文字里就已經(jīng)為我們留下了答案。耳聽+眼看+口說+心想=聰。而耳聽，又占據(jù)了聰字的半壁江山。課堂40分鐘的教學(xué)，大多數(shù)時間以老師講、學(xué)生說的學(xué)習(xí)方式為主，需要孩子學(xué)會傾聽老師或是同學(xué)的話。所以傾聽能力是一項非常重要的能力。只有學(xué)會認(rèn)真傾聽才會正確的思考問題，還用擔(dān)心他的成績嗎？

（3）語言表達(dá)的能力

如果說傾聽是信息的輸入，表達(dá)就是信息的輸出。在與人交流過程中，清楚流暢的語言表達(dá)，也是一項至關(guān)重要的本領(lǐng)。一年級的老師們發(fā)現(xiàn)，很多孩子，在入學(xué)前已經(jīng)存在較大的差異。70%的孩子能夠在大庭廣眾下落落大方的介紹自己，也有的孩子扭扭捏捏，不知所措。比如家長們可以想象一下，語言能力好的孩子往往更容易交到朋友，往往更容易得到老師的鍛煉和賞識。我們可以有針對性的進行一些訓(xùn)練孩子交談的時候，語言盡量規(guī)范、準(zhǔn)確，我們可以給孩子布置一個任務(wù)，從簡單到復(fù)雜過渡，比如：在講故事結(jié)束后，根據(jù)故事內(nèi)容提一些問題，看看孩子對故事的理解。平常的生活中針對一件事、一個人、一個動畫片或者一個電影等等，家長和孩子都說說自己的看法。

（4）數(shù)學(xué)意識的建立

剛剛我們所說的傾聽能力和語言表達(dá)的能力更的屬于語文的范疇，現(xiàn)在我們來說說數(shù)學(xué)思維能力。幼小銜接階段，我們不要大量的給孩子灌輸枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，那樣會抹殺孩子熱愛數(shù)學(xué)的天性，而是要培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

（5）閱讀的習(xí)慣

我們常說“父母是孩子的第一任老師。”我認(rèn)為這句話的后面還應(yīng)該加上一句---“書籍應(yīng)該成為孩子終身的老師。”著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”凡是優(yōu)秀的學(xué)生，幾乎都有著共同的習(xí)慣，那就是閱讀，大量地閱讀。讀書是所有功課植根的土壤，它的貧瘠與豐厚，關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。

“幼小銜接”是一個所有年輕家長必須要經(jīng)歷的話題，重在如何理解和實施，才能保證我們的孩子順利的進入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，以科學(xué)之法、循序漸進地去改變。