如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

摘要：在新課程教育改革的背景下，教育部門(mén)對(duì)于一線教師的教學(xué)成果也提出了更高的要求。新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要目標(biāo)來(lái)教學(xué)活動(dòng)。教育游戲就是一種能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的教學(xué)手段。本文就圍繞著教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合途徑進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育游戲;高效課堂

在新課程教育改革的背景下，越發(fā)豐富的以及多樣化的教學(xué)手段開(kāi)始涌現(xiàn)出來(lái)，并在一線教學(xué)領(lǐng)域得以實(shí)踐。教育游戲就是其中的一種教學(xué)手段。合理的游戲環(huán)節(jié)的開(kāi)展不僅能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠完善學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并鍛煉學(xué)生的思維能力與協(xié)作能力。而小學(xué)階段的游戲教學(xué)能夠充分順應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，促使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，由此更為有效地理解以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、 教育游戲的重要意義

（一） 提升學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門(mén)較為復(fù)雜抽象，且極具邏輯性的科目。而教育游戲充分圍繞著課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。合理的教學(xué)游戲的引入能夠?qū)?fù)雜艱澀的數(shù)學(xué)知識(shí)以更為直觀清晰的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，更加有利于學(xué)生的理解與吸收。而在游戲開(kāi)展過(guò)程中，有效的問(wèn)題設(shè)置能夠充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拓展學(xué)生的邏輯思考能力以及激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。由于各類教育游戲的運(yùn)行模式以及規(guī)則各不相同，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，學(xué)生的理解能力以及想象能力也能夠由此得以提升。

（二） 完善學(xué)生知識(shí)體系

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并最終需要在生活中得以運(yùn)用。因此教學(xué)游戲的內(nèi)容需要充分貼合生活實(shí)際，以在游戲過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際處理問(wèn)題的能力。以往純粹圍繞著教材內(nèi)容的照本宣科式的教學(xué)十分不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與接納。而教育游戲的適度運(yùn)用能夠鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)面對(duì)障礙，處理問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)模式有助于拓展學(xué)生的思維空間，并進(jìn)一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。

二、 教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合途徑

（一） 運(yùn)用教育游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理引入游戲環(huán)節(jié)，能夠營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，并提升課程教學(xué)的挑戰(zhàn)性以及互動(dòng)性。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，心智發(fā)展尚不成熟，自我控制能力較弱，因此教育游戲完全符合學(xué)生的身心發(fā)展特性，并能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，游戲中所體現(xiàn)出來(lái)的競(jìng)技性以及集體性特征還能夠同時(shí)激發(fā)出學(xué)生的好勝意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，從而構(gòu)建出更為積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在教育游戲中以小組的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠在增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)的同時(shí)促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用集體的力量來(lái)克服障礙，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如在進(jìn)行“加減乘除”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引入名為“拍七令”的教育游戲。教師需要讓學(xué)生以座位為順序來(lái)進(jìn)行從1到99的依次報(bào)數(shù)，一旦數(shù)到7、含7的數(shù)字或者7的倍數(shù)時(shí)，就無(wú)須報(bào)數(shù)，以拍手表示即可，然后輪換至下一個(gè)人。這一游戲雖然簡(jiǎn)單，卻能夠極好地提升學(xué)生對(duì)于數(shù)字的敏感度，鍛煉學(xué)生的心算能力，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于“加減乘除”知識(shí)的有效應(yīng)用。在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力也同時(shí)得到了鍛煉，進(jìn)而有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 制定合理的游戲目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確的是，教育游戲是構(gòu)建高效課堂的渠道之一，卻并非數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的全部。所有的教育游戲都需要配合教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)置，絕不能本末倒置，將游戲本身視為教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師而言，教學(xué)游戲只是自己為了迎合“新課改”的要求而運(yùn)用的一種流于形式的教學(xué)手段，卻并不能發(fā)揮出教育游戲的真正價(jià)值。為此，數(shù)學(xué)教師一定要設(shè)置明確的游戲目標(biāo)，以促使學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到應(yīng)有的課堂教學(xué)成效。

比如在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)時(shí)，為了使得學(xué)生能夠正確辨明各個(gè)圖形的不同特征以及明確圖形的性質(zhì)，教師可以事先準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體、正方體、球體的積木玩具，并將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，給每個(gè)小組發(fā)放同樣的積木，讓學(xué)生們進(jìn)行搭積木游戲。這一教育游戲能夠讓學(xué)生們直觀認(rèn)知到立體圖形的性質(zhì)以及內(nèi)涵，并辨明立體圖形的不同特征。而在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生的交際能力、溝通能力以及協(xié)作能力也同時(shí)得以增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的氛圍也越發(fā)活躍。

（三） 把握游戲的“度”

教育游戲雖然是一種能夠激發(fā)出學(xué)生參與熱情，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的有效手段，但教師仍然需要控制游戲進(jìn)行的“度”，以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而取其精華、去其糟粕，使得不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠獲取一定的學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)而提升自身的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教育游戲能夠發(fā)揮出巨大的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要正確認(rèn)知到教育游戲的重要作用，并將其與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容合理融合在一起，以提升課程教學(xué)成效。

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作者簡(jiǎn)介：

李世勇，遼寧省沈陽(yáng)市，沈陽(yáng)市沈河區(qū)大南街第三小學(xué)。