融匯巧思，悅己育人
——透過案例淺析如何巧妙利用已有資源優(yōu)化小學美術課堂

（衡陽市蒸湘區(qū)雨母山鎮(zhèn)梓木小學 湖南衡陽 421001）

剛參加工作的時候筆者總是抱怨單位硬件設施不夠好、學生素質不高、學校和家長不重視美術教育......抱怨改變不了任何東西，只會影響自身情緒讓工作受阻。筆者開始思考在現(xiàn)有條件下自己可利用、可改變的部分有哪些，如何更有效地利用這一切優(yōu)化自己的課堂教學。事實上我校有完備的多媒體教學設備，配有美術室、勞技室等功能室，只是功能室內部物資不夠或不好用。相對許多小學來說，筆者所在單位已經有非常不錯的硬件設施了。

案例一：湘教版小學六年級上冊《能干的工程車》，這一課要求學生用線描及做手工的方式畫或做工程車。備課之前我想到我校大門口就有一大片工地正在施工，每天各種工程車進出其間，突然想到：正在這里工作的人們，有沒有我的學生家長呢？找孩子們一聊天詢問，原來五年級每個班都有部分家長從事的工作就是開工程車！比如挖掘機、大卡車、起重機、壓路機等等，孩子們也特別喜歡觀察學校周邊工地上的“大家伙”。請幾位同學征得家長同意后拍下了他們和他們家工程車的合影，并將這些照片放在我的教學課件的第一頁，作為導入環(huán)節(jié)。課上，孩子們的反應讓我驚喜。他們對自己熟悉的、就在自己身邊的人和物，出現(xiàn)在課堂教學環(huán)節(jié)十分興奮，從前美術課堂上的藝術作品、畫壇巨匠離他們比較遙遠。運用多種美術材料工具進行創(chuàng)作又總有許多不帶工具的孩子，而且理直氣壯地對筆者說：“老師，我沒什么美術細胞。”這一次的課堂體驗讓孩子展示了他們的生活知識，他們講的許多東西都讓我意外，比如孩子們講解各種工程車的各部分名稱、顏色標志含義、各部分功能、安全操作注意事項等，聽著他們熟練地談起這些，特別是平時總是搗亂、從未好好完成作品的幾個小男孩也那樣流暢地講得頭頭是道，筆者知道，他們對于美術課堂的看法有了改變。雖然后來的作業(yè)環(huán)節(jié)經過了幾次修改、重新講解示范并更改了作業(yè)要求，但是孩子們最后的作業(yè)效果普遍超過了從前的水平。也許學生和他們的家長沒有想到，他們常見的，賴以謀生的工具會出現(xiàn)在美術課堂上，后來在拓展延伸部分又加入了感恩父輩的環(huán)節(jié)，孩子們談到自己父母的辛苦工作，覺得他們身為普通勞動人民光榮而偉大。這一課可以說是為我的學生“量身定制”的，在后來的美術課堂上，帶工具材料的孩子明顯增多。找到合適的切入點，與學生形成良性互動，找到他們的興奮點并抓住學生優(yōu)勢、特質，才能更好地增強孩子的自信心，有了信心、興趣，才能保證孩子們積極主動地參與美術課堂，完成各項學習活動。

案例二：環(huán)保主題文化藝術節(jié)。我校新裝了一批活動黑板，包裝黑板用的大紙板箱筆者和另一名老師覺得扔掉特別可惜，總想用它們做點什么。征求孩子們的意見后我們用紙板做展板，將孩子們的美術作品貼出來，做了一個小型畫展，還用大紙板畫出超人、蝙蝠俠、白雪公主等有趣的形象，用大紙箱裁切拼搭了一個小房子，供孩子們游戲。我們出具海報征集孩子們的新鮮想法，就好像頭腦風暴一樣，孩子們利用廢棄物品制作了非常多有趣的手工作品。學生自制海報，分年級組織了有趣的跳蚤市場活動，學校組織來接低年級孩子的家長也參與了活動，場面火爆，讓老師們都覺得特別有趣。許多孩子的家長本身是做一些小生意的小老板，這些孩子在活動中表現(xiàn)出的能干聰明讓我印象深刻。后來學生手工作品進行了全校性的評獎，每一個學期都舉辦“假期手工作品展”和跳蚤市場活動，跳蚤市場活動的收入通過少先隊大隊部的學生會議，拿出一部分捐助家庭有困難的孩子。這樣的活動，所費不多，但是收獲的效果卻是讓人驚喜的，學校對美術活動的認可；家長對孩子參加學校活動、制作手工作品的看法；美術教師的自我成長提升；學生和老師的自我價值體現(xiàn)都因這一系列的校園活動而改變著，特別是家長、社會對學校美術教育的理解、支持，是我們做好本職工作非常重要的動力。學生通過活動更加直觀的了解了美術展覽、繪畫、手工制作的用途、海報的運用等，教育的確如美國教育家蘇娜丹戴克所說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”能利用身邊的資源，用孩子樂于接受的方式，讓更多的學生參與美術活動、體驗感受創(chuàng)作、合作的快樂，對提升孩子的學習熱情非常有幫助。學生自覺主動習得的知識，比教師重復講解更讓學生印象深刻。

我們身邊的可用、好用資源其實非常多，在充分了解了學情、了解了所處教學環(huán)境的情況下，合理利用，融會貫通，才能讓學生、教師、學校，融合共生，相互促進發(fā)展。結合我校實際，筆者覺得，讓我校學生樹立學好美術的自信心是非常重要的。在傳統(tǒng)教學中以教師的＂教＂為主，忽視學生的＂學＂，把教學過程＂雙主體＂交互作用的活動變成教師向學生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生處于被動地適應教師教學，接受現(xiàn)成知識的＂機器＂，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。因此在美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術，尤其對于個別美術素質不佳的學生，或是身心有缺陷的特殊生，應多采用語言性和非語言性兩者結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術懷有強烈的渴望，但在美術教學活動中并非主動參與。所以，在美術教學中，不要忽視他們在美術表現(xiàn)中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。尤其是在我校這種外來務工人員子女占絕大多數(shù)、家長給與孩子的美術學習支持相對較少的情況下，用精心設計、量身打造的美術課堂推動孩子的學習興趣、信心更加重要。總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力，同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發(fā)展。