淺談初中語文教學中傳統文化的滲透路徑

（南寧市邕寧區新江中學 廣西南寧 530203）

隨著時代的不斷發展，科技不斷進步，現代的學生對于我國的傳統文化知之甚少，以至于我國的傳統文化和民族精神難以傳承。為了改善這一現狀，我國在頒布的課程要求標準中提出傳統文化教學的要求，明確規定初中語文教師應當在教學課堂中適當增加傳統文化的教育內容，以此來培養初中生的愛國主義精神。[1]

一、傳統文化在初中語文課堂滲透中出現的問題

1．教師對傳統文化的滲透教育不夠重視

在當前這個看學歷的社會，大部分教師以及家長對學生的成績十分重視，為了應對考試升學，教師將所有的精力都放在主要的學科上面，在傳統文化的滲透教育上沒有足夠的重視。雖然我國新課改對于初中語文的教學提出了新的要求，但是由于教師對傳統文化教育的不重視，導致在教學的過程中備課不充分、資料準備不充足，學生對于傳統文化的了解也只是皮毛，對于培養學生愛國情懷有一定的阻礙作用。[2]

2．學校沒有為初中語文教學中傳統文化的滲透提供平臺

大部分學校由于教學資金的限制以及其他原因，導致在傳統文化教育平臺提供上跟不上教育的需求，教師進行傳統文化的教育課程受到影響，對于那些喜歡傳統文化的學生難以滿足其學習需求。例如學校沒有提供相關的傳統文化教育課程安排以及傳統文化的教學教材，學生只能通過教師的只言片語了解我國傳統文化，而教師沒有專業的教學教材，對學生傳統文化的教育不成系統，甚至會出現細節上的差錯，導致學生對我國的傳統文化產生誤解。[3]

3．灌輸式的教學方式使學生感到乏味

傳統的教育教學方式就是灌輸式的教學，以教師為中心，教師主要講、學生聽，這樣的教學方式對學生而言太過于枯燥，導致學生對知識失去了興趣。對于傳統文化的教學也如此，由于傳統文化的嚴肅性，教師如果依舊采取灌輸式的教學，學生會對傳統文化學習失去興趣，影響到學生以后民族自豪感的建立以及愛國情感的培養，學生在很大程度上感到傳統文化教育課的乏味，因此就會選擇不聽課，這樣的教學效率會越來越低，不僅不會培養學生的愛國情感，還會影響到學生綜合素質的提升。

二、傳統文化教學在初中語文教學中的意義

1．對初中生人生觀、價值觀的影響

在我國傳統文化中，儒家思想經歷了中國歷史兩千多年的時代變遷，仍然為世人所稱頌，這就足以看出其中的精妙。在初中語文課堂上滲儒家思想的教學，不僅可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，還可以在很大程度上提升學生對傳統文化學習的興趣，從而加深學生對我國儒家文化的理解，這對于初中生的語文學習以及國學知識的儲備有很大的促進作用。

2．培養學生的傳統美德

在我國傳統文化中，對于美德的描寫和贊頌比比皆是，不管是古代人物的事跡還是傳統文化中體現的古代禮儀之美，都表現出了傳統文化的魅力。例如“頭懸梁，錐刺股”充分表現出刻苦學習的精神；“百善孝為先”表現出了傳統文化對于孝的贊揚；“精忠報國”表現了愛國主義的精神……這些從歷史文化中提煉出來的美德，對于初中生的素質培養以及良好美德的形成有著很大的作用。

3．培養學生的愛國主義情懷和民族自豪感

通過對我國傳統文化的學習和理解，初中生能夠從我國歷史的解讀中產生愛國主義情懷和民族自豪感。例如在林則徐的“虎門銷煙”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；中國歷史中的英雄事跡不少，學生通過對我國傳統文化的學習，不僅可以從中學習到傳統文化中的愛國主義情懷，還有利于學生建立民族自豪感。

三、初中語文教學中傳統文化滲透的途徑

1．加大學校以及教師對傳統文化教學的重視

將傳統文化教育教學滲透到初中語文的教學中，首先要做到的就是加大教師對于傳統文化教學的重視，只有教師提升對傳統文化的教育，才會正是傳統文化的教學。教師應當聽從學校以及教育部的安排，在初中語文課堂中滲透傳統文化的教育，學校可以適當的對教師進行傳統文化教育教學重要性的灌輸，讓教師重視傳統文化，從而提升學生接受傳統文化教學的質量。[4]

2．利用語文教材，發現傳統文化的價值

在初中語文教學中，傳統文化的素材無處不見。因此，教師在教學的過程中需要仔細的發現初中語文教材中的傳統文化，在課堂上不時地提及傳統文化在語文課本中出現的意義。例如在寓言“塞翁失馬”的學習中，教師可以從中提煉出我國傳統文化所要表達的主要思想，引導學生體會其中的寓意，從杜甫以及李白等詩人的詩歌中體會我國古代歷史人物在表達愛國情感和對祖國大好河山的贊譽。通過從語文教材中發掘傳統文化，不僅使得學生更容易接受傳統文化的教學，還可以在語文學習的過程中培養學生的愛國情感。

3．課堂教學方式豐富化，提升學生學習興趣

傳統灌輸式的教學方式已經不適合于現代學生的學習了，首先教師可以在教學的過程中利用多媒體進行教學，給學生播放一些關于我國傳統文化的講解，讓學生通過視頻、音頻、圖片等了解我國傳統文化；其次，教師可以在課堂上進行互動，讓學生進行歷史的重演，通過對課文的解讀和歷史的重演，加深學生對于傳統文化的學習和喜愛；最后，教師還可以帶學生進行外出學習，去參觀博物館或者一些傳統文化保存良好的景點，帶領學生感受我國傳統文化的魅力，從而提升學生對于傳統文化學習的興趣和喜愛程度。

結語

通過上文的分析可知，雖然我國初中語文在教學中還是存在一些問題的，但是只要初中語文教師在實際的教學活動中，重視傳統文化的教學，發掘語文教材中的傳統文化素材進行教學，提升學生的學習興趣，在傳統文化的學習中培養學生的愛國情感、建立學生的民族自豪感，從而促使學生自覺地傳承和發揚我國的傳統文化。

[1]王輝. 關于初中語文教學中傳統文化教育的滲透路徑[J]. 課外語文,2017,(22):175.

[2]襲祥升. 初中語文教學中的傳統文化的滲透研究[J]. 教育現代化,2017,4(16):227-228.

[3]史艷霞. 初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討[J]. 中國校外教育,2017,(01):113-114.

[4]段澤運. 淺析初中語文教學中傳統文化的滲透[J]. 中學語文,2016,(03):29-31.