提高中學數學課堂教學效率的策略研究

（九臺區盧家中心學校 吉林長春 130509）

引言

隨著新課程改革的不斷推進，教學方式的創新也勢在必行。而課堂教學又是學生學習科學知識的主要場所，同時也是學生對整個世界進行認識的工具。而對中學數學的新課程改革有利于學生認識到數學和科學之間的關系，認識到數學的價值，進而提升學生解決問題、分析問題的能力。同時，數學素養也是公民素養的一種體現。所以說，在未來的社會經濟發展中數學的作用也將會越來越重要。

數學課堂教學策略以及學生掌握知識的過程如圖：

一、影響中學數學課堂教學效率的因素

1．教師方面的因素

在學生學習數學的過程中比較枯燥，而老師對學生的學習質量具有十分重要的影響，甚至是具有決定性的作用。在數學教學的過程中，教師的教學態度以及教學方式直接影響到學生對數學的學習興趣，同時在教學過程中老師還可以提升自己的人格魅力。除此之外，教學適當的優化教學方式和教學進程可以讓學生短時間之內掌握數學知識，進而實現有效的數學教學。[1]

2．學生方面的因素

學生是整個數學課堂中掌握數學知識的關鍵因素，同時也是學習數學的主要群體。因此，學生自身的因素對于提高數學教學效率具有十分重要的作用。一方面學生對數學的學習興趣直接關系到數學教學的進程；另外一方面，學生對數學的學習態度直接影響到數學教學的效率。所以，在現代數學教學的過程中，想要提高數學教學的效率，老師自身需要重視到學生方面的因素，這樣才能夠保證數學教學質量的快速有效提升。

3．學習環境的因素

在教學過程中，教學環境以及學習環境對數學的教學效率都產生直接的影響。只有在合適的教學環境中，老師才能夠發揮自身的力量，將數學知識傳授給學生；而學生也只有在合適的學習環境下，才能夠減少自身的學習壓力，并且在合適的環境下意識到競爭的重要性。雖然說環境因素對于教師和學生的影響程度都不是很深，但是在現代的數學教學過程中卻也是不可忽視的因素。

二、提高中學數學課堂教學效率的舉措

1.教師需要構建多元化的教學模式

（1）簡單易懂化

老師需要簡化自己要講的知識點和公式，不要單純的去復述課本上官方、冗雜的定義，可以借助一些簡單的問題來進行訓練，進而復述公式的由來。

（2）引導鼓勵化

很多的學生在學習的時候，通常是因為少了一個步驟，然后就不知道該怎么繼續解題了，這種時候我們的老師可以進行引導和鼓勵學生，讓學生自己去思考解題的步驟，而不是直接去告訴他們答案，而對于那些能夠獨立解答問題的學生，我們應該對其進行鼓勵。

（3）實踐形象化

數學這一學科本身就是一門抽象的學問，在教學的過程中我們的老師可以通過構建相關的模型或者是模擬一些相關的場景，然后和學生一起進行互動，這樣在互動的過程中我們的學生可以對公式有一個深刻的了解，進而加深學生的記憶。

2.學生自身養成良好的自主學習習慣

如果對課堂上老師講述的知識點不進行復習，那么課堂上你不懂的知識點只會更加的模糊，課堂期間掌握的知識點也會逐漸的忘記，這樣課堂上你所學習的不到60%的知識點也會減少到20%至10%。而學生自己能夠養成良好的學習習慣，自己獨立思考問題，那么就可以對課堂上的知識以及課外知識進行相互的結合和吸收，進而將課堂的數學知識掌握過來。初中與高中的知識之間存在區別，初中就是單純的掌握公式，然后進行套用就可以；而高中的知識需要多種公式相互重疊，并且還要具備空間想象能力，而且高中的提醒也格外復雜，因此老師課堂上的講解是不夠的，此時就需要學生課后的自主學習了，在思考問題的過程中進行摸索，逐漸在自己的腦子中形成一個知識構架，對知識點進行熟練的運用。[2]

3．教師和學生之間相互交流，構建良好的學習環境

每個學生對于知識的理解能力、掌握能力以及吸收能力都不一樣，此時我們的老師需要細心的觀察每個學生的學習情況，對于不同情況的學習要給予不同的照顧。對于優秀的學生可以對其進行課外延伸，刺激他們對新知識的渴望；對于學習困難的學生就引導其對課堂知識進行掌握。教師一定要改變自己傳統的教學觀念，給學生構建一個良好、和諧的課堂交流環境，激發學生對數學的學習興趣。

結語

教師在中學數學的教學過程中，應該構建一個良好的師生關系，激發學生的學習熱情和學習興趣，同時引導學生積極的去發現問題并解決問題。除此之外，還可以借助一些先進的多媒體技術來調節課堂的枯燥氛圍。教師和學生需要相互配合，完成教學目標的前提下，對學生的學習能力進行培養，并且提高中學數學課堂的教學效率。

[1]王孟京.初中數學課堂提問有效性研究[J].求知導刊,2015,21(19):100-100.

[2]賴文娟.在初中數學活動課中提高教學有效性的策略探索[J].都市家教（下半月）,2015,20(11):146-147.