“閱伴”助力學(xué)生“愛(ài)閱讀”

文 / 張延銀（蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

“我心中默默念想，天堂應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣。”這是文學(xué)大師博爾赫斯的一句詩(shī)。擁有豐富圖書(shū)的學(xué)校，對(duì)于兒童而言，無(wú)疑等同于擁有美好的天堂。創(chuàng)建適合兒童的閱讀環(huán)境，理想的狀態(tài)就是“建一所圖書(shū)館里的學(xué)校”。學(xué)校應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣。

近年來(lái)，雖然各大學(xué)校也掀起“愛(ài)閱讀”熱潮，但一直停留在研究和追求能力培養(yǎng)、方法獲得等理性的教學(xué)法層面的干預(yù)，最終堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生并不多見(jiàn)。如何讓“愛(ài)閱讀”成為校園新常態(tài)？一年多來(lái)，我校基于“閱伴”閱讀的創(chuàng)新模式，做了一些有益探索。

“閱伴”APP，以小學(xué)生閱讀為核心，為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提供了解決方案。

打造“閱伴”的助讀創(chuàng)新體系，讓孩子讀有動(dòng)力

“閱伴”的運(yùn)作模式，即讓每位孩子憑借“閱伴”APP閱讀線上推薦的書(shū)籍。它與線下班級(jí)共讀的方式結(jié)合，通過(guò)“閱伴”項(xiàng)目網(wǎng)上答題闖關(guān)活動(dòng)，讓閱讀顯性化、可視化，激發(fā)孩子趣味閱讀，助推孩子深度閱讀。

為與“閱伴”闖關(guān)的評(píng)價(jià)體系匹配，學(xué)校自創(chuàng)“闖關(guān)”幣，作為學(xué)生堅(jiān)持閱讀的獎(jiǎng)勵(lì)。每季度“閱讀闖關(guān)銀行”開(kāi)柜一次，同學(xué)們可以拿著“闖關(guān)幣”到“閱讀闖關(guān)銀行”兌換“讀書(shū)稱號(hào)”——閱讀新手、閱讀小能手、閱讀小達(dá)人、閱讀小明星、閱讀超級(jí)明星。“闖關(guān)幣”除了兌換“讀書(shū)稱號(hào)”外，在校園里還有多種用途。用途一：學(xué)生直接用“闖關(guān)幣”在學(xué)校的“成長(zhǎng)商店”購(gòu)買相應(yīng)的獎(jiǎng)品，比如書(shū)籍、電影票、文具、手工作品等。用途二：參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，如：學(xué)校淘書(shū)樂(lè)書(shū)市購(gòu)書(shū)、宜園體驗(yàn)活動(dòng)，換“蒲葵樹(shù)酷我影院”入場(chǎng)券等。

為了使閱伴閱讀的線上闖關(guān)與線下閱讀緊密結(jié)合，運(yùn)行得更科學(xué)，更易于操作，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，我們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、師生座談等工作，在反復(fù)的實(shí)踐操作過(guò)程中修訂“闖關(guān)幣”兌換標(biāo)準(zhǔn)，制定“闖關(guān)幣”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并在走廊墻壁上開(kāi)辟一個(gè)專屬閱伴“閱讀闖關(guān)”獎(jiǎng)勵(lì)的板塊，具體操作如下：

一、流通貨幣：閱讀闖關(guān)幣

存單：每一本書(shū)全部闖完關(guān)卡，讀書(shū)心得、好書(shū)推薦、讀書(shū)小報(bào)、每天30分鐘讀書(shū)記錄等。

二、如何得到“閱讀闖關(guān)幣”

1.堅(jiān)持每天閱讀半小時(shí)，每月可到語(yǔ)文老師處領(lǐng)取30元“閱讀闖關(guān)幣”。

2.一份讀書(shū)心得，一份好書(shū)推薦，一張讀書(shū)小報(bào)都可以到語(yǔ)文老師處領(lǐng)取10元“閱讀闖關(guān)幣”。

3.校級(jí)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)呔色@得100元“閱讀闖關(guān)幣”。(比如“書(shū)香學(xué)生”“小小朗讀者”“小小故事家”）

4.班級(jí)有關(guān)讀書(shū)活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)呙看慰色@得50元“閱讀闖關(guān)幣”。(比如“小書(shū)蟲(chóng)”“小小悅讀家”“每月之星”等稱號(hào)）

5.“閱伴”APP里班級(jí)發(fā)布的閱讀任務(wù)中，順利完成一本書(shū)的閱讀，并闖關(guān)成功的，每本可獲50元“閱讀闖關(guān)幣”。

6.“閱伴”APP里并非班級(jí)發(fā)布的閱讀任務(wù)中，也能順利完成一本書(shū)的閱讀，并闖關(guān)成功的，每本可獲50元“閱讀闖關(guān)幣”。

7.其他：班級(jí)也可結(jié)合讀書(shū)節(jié)開(kāi)展一系列活動(dòng)，但額度控制在20元以內(nèi)。

三、讀書(shū)稱號(hào)及兌換金額：

閱讀新手200元，閱讀小能手300元，閱讀小達(dá)人500元，閱讀小明星800元，閱讀超級(jí)明星1000元。

閱讀就是飛翔，是吻醒，是遠(yuǎn)航。凡是愿意讀書(shū)、堅(jiān)持讀書(shū)的學(xué)生都是我們的“讀書(shū)人物”。學(xué)校每季公布“閱伴閱讀量排行榜”“閱伴閱讀量上升最快排行榜”“閱伴閱讀闖關(guān)各班排行榜”。每學(xué)期通過(guò)閱伴榜單表彰“書(shū)香家庭”、“書(shū)香班級(jí)”和“書(shū)香個(gè)人”，由家長(zhǎng)和孩子同臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

借助“閱伴”閱讀闖關(guān)模式，讓孩子讀有成效

每年級(jí)都有閱伴推薦的十五本具有階梯性的童書(shū)，它以文學(xué)閱讀為主，兼顧哲學(xué)、歷史、地理，又在不斷更新。可以說(shuō)，與“閱伴”推薦書(shū)籍相遇，是孩子美好的遇見(jiàn)。

它以消滅蝸牛實(shí)現(xiàn)闖關(guān)的閱讀方式，化解了讀一本書(shū)的難度，撬動(dòng)了孩子的閱讀深度，使讀有成效，讀到心里。如五年級(jí)《城南舊事》第一關(guān)（1～70頁(yè)）里，十五道題中，有以下幾道：

1.“我”認(rèn)為給駱駝戴鈴鐺的原因是（ ）

（1）為了給長(zhǎng)途寂寞的旅程增加一些行路的情趣。

（2）狼聽(tīng)到鈴鐺的聲音,就不敢侵犯駱駝。

2．“我”想要把手表送給小桂子，是覺(jué)得( )

（1）反正那塊表也壞了，針都不走了。

（2）小桂子有了表，就有一定時(shí)候回家了。

3．妞兒的爸爸教她唱戲是為了( )

（1）讓妞兒賺錢(qián)。

（2）妞兒嗓子不好，唱戲能發(fā)揮她的特長(zhǎng)。

4．說(shuō)起唱戲，小英子覺(jué)得真正有意思的唱法是（ ）

（1）愿意唱就唱，愿意給誰(shuí)聽(tīng)就給誰(shuí)聽(tīng)，一切隨自己。

（2）要唱就到真正的戲院子里唱，像碧云霞那樣登臺(tái)亮相。

通過(guò)閱讀，孩子在閱讀的核心素養(yǎng)——“信息把握力”“閱讀理解力”“文本情意領(lǐng)悟力”等方面得到有效提升。

統(tǒng)籌“閱伴”閱讀的課程安排，讓孩子讀有時(shí)間

讀書(shū)需要時(shí)間，只有時(shí)間的充盈、投入和累積，閱讀的意志才會(huì)切實(shí)養(yǎng)成。有效利用學(xué)生時(shí)間，統(tǒng)籌安排，這是培養(yǎng)閱讀意志的重要保障。

學(xué)校開(kāi)設(shè)晨誦、午讀課程。每天上午，學(xué)生到校迎著晨光開(kāi)始15分鐘晨誦課程；中午，伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)，保證20分鐘靜讀時(shí)間，或師生共讀，或交流讀書(shū)感悟，或推薦新書(shū)好書(shū)，或口頭故事等。加上每周安排的階梯閱讀課——低年級(jí)繪本課程，中年級(jí)整本書(shū)導(dǎo)讀課，高年級(jí)云端百科課程，這些專時(shí)專用的閱讀課程，讓孩子讀有時(shí)間。

不管是繪本課程，還是整本書(shū)導(dǎo)讀課，“閱伴”工具上推薦的“課程內(nèi)容”都成為了老師開(kāi)展導(dǎo)讀課的重要資源與參考，解決了老師們開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容的困難。如新一年級(jí)的《魔鏡》的導(dǎo)讀課，《犀牛，什么犀牛》的起始課資源等等，均為我所用，有力地推進(jìn)了課程開(kāi)發(fā)與課程建設(shè)。

寒暑假，學(xué)校則根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“閱伴”推薦的書(shū)籍為主打，提前設(shè)計(jì)好“寒暑假閱讀作業(yè)地圖”，“閱讀作業(yè)地圖”提供詳細(xì)書(shū)單，要求并指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，把休閑、旅游、讀書(shū)兼容在一起，最后，用自己喜歡的、適切的方式反映讀書(shū)成果。這種“閱讀地圖”式的索引，讓閱讀不間斷。