談英語教學中的師生互動

（盤錦市遼河口實驗學校 遼寧盤錦 124000）

英語教學互動是指教師根據需要，創設交際活動情景，利用各種方法來調動學生的積極性，培養學生創造性地、有目的地使用英語的交際能力，在師生之間、生生之間進行交流、產生互動。讓學生在課堂中真正學起來，主動學起來。則應從多方面入手。

一、老師角色的轉變

為了建立有效的師生互動，教師要轉換其角色。

1.由單純的“傳道者”轉變為集多重角色于一身

教師是學生學習的促進者。在教學過程中，教師也要成為師生良好互動環境的創造者、交流機會的提供者、積極的師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。教師要樹立“一切為了學生”的觀念，尊重學生，全方位為學生發展服務，通過教師的“教”喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位。

2.由唱“獨角戲”角色轉變為師生“互動雙主”

為了建立有效的師生互動，教師要轉換其角色。教師是課堂教學的組織者和幫助者，要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學生保持雙向交往，這要求在課堂教學中做到“互動雙主”。讓學生充分發揮教與學兩個方面的主體作用，積極參與教學活動，徹底告別課堂上教師唱“獨角戲”的角色。

3.學生建立平等的關系

教師在學生面前多扮演著嚴肅的管理者和約束者的角色。教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關系和諧。建立民主、平等的師生關系。教學雙方走向積極的對話溝通與合作。從而激發他們的思維和想象力。

二、課堂教學中實施師生互動有效策略

“現在的課堂要求學生處于主體地位,互動之中應以學生動為主。用怎樣的方法和手段去引導、促發教學中的互動,引導學生參與課堂。我認為要采取有效的互動策略。

1.寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍是構建積極、有效互動的基本前提

教師在平時的課堂上要盡量營造寬松、和諧、民主的課堂英語教學氛圍,教師盡可能地融入到學生當中要去，樹立學生為本的觀念。當學生回答問題時，教師應該認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情。教師要給予及時的肯定和鼓勵，要用真誠的態度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生，感化學生，耐心誘導和啟發學生。幫助他們樹立自信心和學習興趣，學習外語。

2.師生情感交流互動——創造和諧融洽健康的師生關系

教與學是一對矛盾。作為矛盾雙方的代表，教師與學生的關系直接影響到能否順利完成教學任務。“親其師，信其道”，教師使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。教師以飽滿的熱情和良好的心態出現在課堂上，那么學生也會以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學活動。

3.疏通互動渠道，通過多種活動形式，激發學生學習興趣

互動教學中,教師的“引”是課堂學習的核心,是疏通互動渠道的關鍵。教師在講新課前必須對學生做適當的引導,只有引導得當、得法、得理才會使學生學習起來覺得快樂,才能產生濃厚興趣,才能使他們在英語課中真正地“動”起來。因此,在教學中,教師利用電教設備、角色表演,英文歌曲等各種資源為學生揭示出一種社會生活的真實情境,激發學生的興趣,引導他們去想象和參與,使他們在運用語言的過程中學習和掌握語言。

三、實際教學中師生互動的具體應用

在英語教學中,教師應引導學生積極參與到教學活動中去,并充當教學活動的主角。在教學實踐中我結合學生的生活實際設法創設教學情境增強學生的學習興趣使他們能積極參與教學實踐活動,在活動中培養用英語進行交際的能力。

1.巧設問題導入，教師引導互動

英語課堂教學的導入是教師在開始新的話題或活動之前引導學生進入學習的重要學習方式。正確而巧妙的導入既能調動學生學習的興趣，又能活躍課堂氣氛，既鍛煉了學生的口語能力，又啟發學生用英語進行思維，教師應從學生已有知識基礎和能力出發,盡量以輕松、幽默的形式以舊帶新,由淺入深,對教學對學生進行調控,以啟動學生思維,引導學生參與教學。為導入新課作了很好的自然的過渡，也取得了極佳的導入學習效果。

2.創設情境,師生共探互動

學生的好勝心都比較強,為了鼓勵學生能積極主動參與到課堂教學中,教師可在課堂上引入競爭機制,采用各種競賽形式。評出優勝的小組或個人,予以表揚。課堂教學的組織要內容豐富、形式多樣,最大限度地調動學生的主動性和創造性學生學習英語的興趣。學生學習興趣得以激發，真正做到教與學的互動。很快進入良好的預熱狀態。從而我也成功地上好了這一課。

3.制定任務，生生完成互動

在英語教學中,我盡可能地讓學生有更多的時間進行小組合作。每個小組由六人組成，其中兩人學習成績較好為1號和2號，兩個學習成績中等的為3號和4號，另外兩人學習成績較差5號和6號。1號負責6號，2號負責5號，3、4號互助或與1、2號討論學習。把學習層次不同的學生均衡的分布到各個小組，慢慢的學習較差的學生也在小組中發揮了作用，從而激發了學生學習興趣。學生通過小組合作的方式,可以有更多主動參與學習的機會。在不知不覺中,學生們的語言技能也得到提高,學習潛能和創造力得到發揮。而且培養他們的團隊合作精神。

總之，在新課程標準下，如果我們重視并善于構建有效的師生互動，雙方保持融洽的關系，這樣才能實現教與學的互動，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂效率力，使學生學有所獲，使教師有所成。