九年級科學教學中提高實驗活動有效性的策略

（浙江省金華市浦江縣黃宅鎮(zhèn)初級中學 浙江金華 322204）

引言

實驗活動教學理念是為了讓學生多動手，多操作，將手與腦結合把知識靈活掌握。對于九年級學生而言，他們每天都面對著文字的繁瑣，在時間積累下會降低學習效率，不利于學生對知識的全方面把握。所以對于實驗活動課程的開展，一方面是有利于緩解學生學習壓力，另一方面學生動手操作實驗會加深學生記憶力從而提高學生學習效率。但對于目前實驗活動教學中教育制度發(fā)展體系還不夠完善，實驗活動科學的有效性體現(xiàn)不夠全面，因此本文根據(jù)現(xiàn)實問題，研究如何對九年級實驗教學做到科學有效性，制定出了以下解決措施。[1]

一、九年級科學實驗活動教學中存在的問題

1.實驗活動課程學生實踐較少

以九年級（浙教版）科學課本為例，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，課本活動共計64個，學生實驗有44個，演示實驗13個。可見在課本中對學生實驗活動要求還是相對明顯的，但在實際中，學校很少組織學生去實踐相關實驗操作，一般教師在講到實驗活動時都是只注重理論知識講解，把操作實踐用概念一帶而過，缺少實踐驗證，所以學生操作實驗活動，動手機會等就相對匱乏；另外在實驗中還存在一種現(xiàn)象，就是當教師在講解實驗活動時和做實驗過程中，學生不認真注意聽課內(nèi)容，跟不上老師實驗講解思路，所以導致在學生自己實驗活動中一方面學生只是照搬老師操作理念，不經(jīng)大腦分析就進行實踐活動；另一方面由于學生沒有認真聽老師講解，所以他們?nèi)狈ψ鰧嶒灥呐d趣，因此他們直接不去做實驗。這樣學生實際操作實驗的自我實踐能力是相對減少的，這種情況在當今實驗教學課堂中普遍存在的。[2]

2.教師對實驗課堂教學缺乏

對于九年級學生來講，由于他們即將面臨中考，相當于人生的一個岔路口，所以教師都以學生文化課為主，重視文化專業(yè)知識培養(yǎng)，并且教師每天都忙于為學生出改試卷樣題，批閱學生答題后的試卷，因此老師缺乏對學生來講學實驗操作課的時間，因而學生也缺少了動手操作的實驗機會。再加上有些學校實驗操作的機器設施老化，實驗操作呈現(xiàn)出來的效果達不到標準要求，這樣某些學校會因為教師時間緊湊問題和學校設備缺失問題而停止對學生實驗操作訓練的相關課程。另外一些優(yōu)秀學生也忙于追趕文化課，也會逃避實驗教學課程，他們對實驗重視度較低，也是目前在九年級科學實驗活動教學中所存在的問題。當前實驗活動教學中低效率現(xiàn)象也多有存在，實驗中老師和學生缺乏討論交流，使課堂學習氛圍達不到積極有效性，所以低效實驗課堂的存在，也是學校和老師不再組織學生學習實驗操作課程的原因所在。

二、提高九年級科學實驗活動教學有效性的策略

1.適量組織學生動手操作

關于九年級學生科學課本，其中實驗操作課題占課本活動的半數(shù)以上，可見教育對九年級學生實驗活動要求還是相對較高的。動手操作便于學生對知識的理解和掌握，實驗活動是教學中較方便有效的教學模式，所以在不影響文化課學習情況下學校適量組織學生到實驗室學習實驗課程。對于教師只注重講解理論知識忽視實驗操作講解問題，首先學校要對教師做思想工作，然后鼓勵老師講解實驗課，這樣在教學制度的約束下，教師肯定會服從上級教學指令，會增加實驗課堂教學；此外對于學生忽視實驗實踐操作活動這一問題，應先從激發(fā)學生興趣開始，一是可以要求老師趣味講學，而是在實驗開始時做一些探討型實驗，引發(fā)學生思考，然后通過思考吸引學生注意力，這樣一方面引起了學生對實驗操作的興趣，從根本上避免學生厭煩做實驗的心理，可以有效保障學生積極做實驗，動手操作，多方面整合運用知識，加大學生對知識的理解和記憶。

2.適當減少教師在文化課上的工作量

為了使九年級學生在科學教學中提高實驗活動的有效性，針對教師對實驗課堂的缺乏這一現(xiàn)存問題，應適當減少教師對學生文化課講學的工作任務，因為一方面實驗課堂也有利于學生掌握新知識，更有助于學生靈活掌握知識內(nèi)容，通過學生自己實際操作實驗更有助于學生記憶，掌握深層知識，這也方便教學課程，在一定程度上也能達到教學要求，我個人認為教師每天都為學生講解文化知識實質(zhì)上長時間效率是不足夠高的，適當?shù)膶嶒灢僮骺梢跃徑鈱W生對文化知識學習的慣性，也避免學生對知識的乏味性，所以適當?shù)臏p少教師在文化教學課上的工作量，把一些時間轉移到實驗課教學課程上，來加強學生對實驗操作動手能力的運用。[3]

結語

九年級學生即將面臨中考，是他們中學階段中關鍵時刻，對于學業(yè)的科學教學將對他們學習起到重要決定作用。在中學教育中，實驗活動教學也是教學的一方面，如果能夠把實驗教學通過科學性加以運用，發(fā)揮其有效性，對學生學習是有極大幫助的。本文主要論述了當前九年級科學實驗活動教學中存在的問題是學生參加實驗教學活動少，缺乏動手操作訓練；對于教師在課堂上講解實驗教學內(nèi)容也相對缺乏，老師只注重文化知識課的講解，不會花長時間放在實驗課教學中。因此針對此問題，本文研究了如下策略：組織學生動手操作實驗活動，適當提高學生參與實踐活動頻率；適當減少教師對文化課的工作量，并且學校準備足量實驗工具，方便教師運用器材講學。最后希望學校適當加大實驗活動拓展，豐富學生動手操作學，使九年級學生能夠在實驗活動中學到寶貴知識，為他們高中學習之路奠定基礎。

[1]王文軍，李華.怎樣提高初中科學實驗教學的實效性[J].實驗教學研究，2013（05），10-11.

[2]王紅.優(yōu)化科學實驗教學設計，提高初中科學教學效率[J].新課程，2012（01），80-83.

[3]季永強.提高初中科學實驗教學有效性思路構建和分析[J].吉林教育，2015（10），69-70.