“主題+”文化建設與職業院校文化育人

摘 要：主題文化是現代文化建設與傳承中的常態，具有非常鮮明的特征。職業教育同樣應重視文化育人，運用主題文化整合各類文化資源，使得文化育人工作有序進行。深圳職業技術學院較早在職業教育領域倡導文化育人，并進行了“主題+”文化建設實踐，積累了一些經驗。主題文化的構建對職業教育文化育人有積極作用。職業院校的文化育人，必須與整個自身人才培養模式緊密結合，融入到新時代中國特色社會主義文化建設潮流中。

關鍵詞：主題+；文化建設；職業院校；文化育人

作者簡介：楊東銘（1965-），男，江西銅鼓人，深圳職業技術學院圖書館副館長，副教授，研究方向為文化建設、職業教育。

基金項目：深圳職業技術學院2017年重點課題“主題館建設實踐與圖書館書香文化育人新平臺構建研究”（編號：601722S36009），主持人：楊東銘。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2018）11-0139-04

我國當代職業教育經過近二十年的大發展后，應用型技能型人才培養模式日益成熟，辦學成就得到社會普遍公認。大家逐漸認識到，職業教育如果只是一味注重技術技能傳授也是不全面的，職業教育還必須高度重視文化育人，文化與技能必須同步發展，兩條腿走路。近年來，眾多職業院校開始重視文化育人[1]，加強文化建設。我們認為，職業院校文化育人的路徑與方法有很多，以“主題+”文化的運作模式，內涵豐富，特點突出，在實踐中創新運用，對職業院校文化育人的發展意義重大。

一、主題文化的緣起與廣泛運用

“主題”是指某類物體或行為表現出來的中心思想或主要內容。人類很早就知道用主題來歸類事物、尋找特征，用主題來喚起公眾對某一事物的關注與認知。萬沙匯聚形成沙灘主題，春節主題就是辭舊迎新，文章主題思想的分析，這些都是鮮明的主題現象與行為。特別是在現代經濟社會生活中，人們為了加深對事物的認識與有目的地開展某個活動，更大量建構主題、運用主題，如主題酒店、主題講座、主題圖書館、主題音樂會等，非常廣泛[2]。可見，主題現象是現代社會常見的與人們認識與行動密切相關的普遍現象。

“文化”是一個非常廣義非常龐雜的概念，是人類社會特有的文明積淀與發展產物，文化的形態既有物質的也有非物質的，表象既有靜止的也有流動的，既潛藏為意識影響也表現為行為支撐。在文化領域，主題概念的運行同樣非常廣泛，這與人類集體的文化行為與文化認同有關。同一主題的文化往往目標性非常明確，指向性明顯，也得到同類人的認可。隨著現代信息技術的進步、知識信息的爆炸、傳媒渠道的擴大，主題文化更成了宣揚、傳承各類文化的基礎，成為發展文化的常態。

以文化人、以文育人是文化的終極目標。主題行為既然是文化存在與發揮作用的一個重要手段，我們完全可以確定，在文化教育領域，文化育人與主題介入并不相悖，且在文化的熏陶、光揚與創造中，主題的運用非常重要，也完全可用，要用。其實我們觀察也知，文化教育的眾多行為，多半是以主題來進行的。把不同的文化分解為不同的主題，或舉辦不同主題的主題文化，具有很強的針對性與區分度，可以吸引不同主題的受眾，能更好地發揮文化的作用與功效。在文化育人行動中，明確文化主題或主題文化，舉辦主題鮮明的文化宣傳推廣活動已很普遍。可以說，如果沒有主題，現代許多文化活動將難以很好地運作，很難針對性地吸引受眾，也難以取得明確的成效[3]。

再具體到職業教育，在以技術技能為主的教育教學平臺開展文化教育，主題的運用同樣非常重要。一方面，職業教育在面向市場時，本身就會接觸到眾多的市場主題行為，如主題策劃、主題產品、主題活動、主題推銷、主題服務等，都是常態，主題理念非常普遍。另一方面，無論在專業技能知識的傳授還是在文化素養教育或校園文化的建設中，涉及到的文化完全可以用主題來歸類、深化，用主題來引導、實施，如專業文化、職業素質、傳統文化、科技文化、行業文明、企業文化、崗位操守、道德修養等。可以說，職業教育中各類文化形態的存在與應用，都與主題密切相關，并可以主題方式呈現。

二、職業院校“主題+”文化建設及其重要性

職業院校的文化育人，是一項系統工程，除了基礎的職業文化與常識文化基本知識教學外，更多的應是借助校園文化的大平臺，著力豐富主題文化建設，以主題文化推動學生文化素養的培育。職業教育主題文化的引入與運用，一方面可以明確各部門的文化教育定位與職責，例如教務處就負責職業文化課程的設置與教學，學生處就負責社團文化志愿文化的傳導，創業學院就負責創新創業文化教育，圖書館負責書香文化的建構，宣傳部門就主抓校園文化、大學精神的建設，人文學院負責優秀傳統文化的普及，其他學院就負責專業文化的傳授等。另一方面，主題文化可以讓職業教育的文化育人有切實可行的主題，有文化行動的指南。引入主題，可以明確職業教育文化教育的主要布局，一所學校某個階段要進行什么文化教育，一個時段要開展什么文化活動，都一目了然。在日常文明習慣養成與校園文化熏陶中，抓住主題，從主題思路出發，就會有的放矢，有主心骨。在文化行動中，樹立主題理念，以主題為中心，策劃、建設主題文化，開展主題文化活動，推進文化進課堂，進宿舍，進公共空間，使得文化教育有序進行，有針對性實施，能取得更好的效果。

雖然近年來職業院校的文化育人有了很大進步，但我們要看到，一些院校或不少老師對技術技能教育中開展文化育人還存在著模糊認識，一些院校開展文化育人工作也是動力不太足、特色不鮮明、內容不完整、機制不健全、落實不到位[4]。這就需要職業院校的領導與老師充分認識文化育人的內涵與重要性，任何一所院校，要結合自身實際，加強文化育人頂層設計，凝聚共識，健全育人機制，亮出職業教育鮮明的主題文化，鑄就技能型人才成長的優秀文化氛圍與堅實文化基礎。畢竟，職業教育未來的競爭，除去創新力之外，就是文化力競爭。從這個角度看，主題文化的建設，重要性與影響就更為深遠。

三、深職院“主題+”文化建設與實踐

深圳職業技術學院（以下簡稱深職院）是我國最早獨立舉辦高等職業技術教育的院校之一，1993年立校，最初學校也強調“以市場為導向，以就業為目標”，著力開展技術技能教育，但后來調查發現，學生畢業后雖能很快就業，可是崗位并不穩定，職業忠誠度不高，特別是信息時代智能時代的到來，技術發展飛快，單一崗位的技能對學生今后的繼續發展與再深造反而形成局限。于是學校開始反思，通過上下討論，各專業研討，認為必須加強學生的文化素養與綜合能力教育，技能與文化并舉。2013年前后，深職院在完善人才培養模式時，鮮明地提出了“文化育人”口號，并就職業教育領域的文化育人開展頂層設計，頒布文化育人實施綱要，全面落實文化育人策略[5]。

在多年的文化育人實踐中，深職院積極探索職業院校文化育人的方法路徑，以主題為切入點，在多個文化平臺與內容建設中，實施“主題+”策略，開展主題文化建設，構建富有職教特色的文化育人體系，以文化引領技能型人才培養，有效促進了人才培養質量和辦學水平的提升。深職院的主題+文化建設表現在多個方面，近年來重點建設的主要有以下幾方面。

一是建設制度主題文化，完善學校文化治理結構。如經過反復修訂，制定了《深圳職業技術學院章程》，對學校辦學提供了法制基礎。出臺《全面推進素質教育實施方案》、《關于實施文化育人創新行動的決定》，修訂完善有關管理制度，為推進文化育人提供了制度保障。出臺《文化育人實施綱要》及文化發展中長期規劃與年度計劃，使文化育人有了行動指南。

二是建設專業主題文化，構建文化育人課程體系。大量開設文化類選修課或輔修課，先后開設了面向全校的“數學文化”、“物理文化”等32門文化素質課。組織專業老師開展專業文化、企業文化課程建設，出版《數字藝術》、《汽車文化》等14本專業文化系列叢書，讓專業文化進入課堂，成果落地生根，實現專業教育與文化素質教育的有機融通。

三是建設校園主題文化，打造良好的校園文化環境。如確立“德業并進，自強不息”校訓，強調文德與專業并重。建設校史館、藝術館、音樂廳、檔案館、國學館、汽車文化主題館、教師發展中心與學生活動中心等，使校園形成濃郁的職業教育文化+特區文化的特色氛圍，文化環境向優質化、特色化發展。

四是建設志愿主題文化，全面提升學生品德。學校在新生入學時就全面開展文化教育，確立“五個一”工程，要求每個學生在校期間要熟讀一部經典，愛好一項文體活動，交上一批好朋友，參加一個社團，做一名志愿者。全校成立有一百多個學生社團，要求人人參加志愿者協會，建設“志愿者之校”。在課堂、實訓車間、課外場所，注重文明養成教育，開展校風、學風、考風教育，讓學生知校、愛校、榮校，努力成人、成功、成才。

五是建設書香主題文化，打造書香校園。這工作主要由圖書館負責，建成了“國學館”與“汽車文化主題館”兩大主題館，形成了上半年“校園悅讀季”與下半年“深職讀書月”兩大書香文化活動品牌，培植了教師“讀書人俱樂部”與學生“讀者協會”兩大讀書社團，常年舉行與書香、與閱讀有關的文化專題講座、展覽、與圖書有關的大賽、讀書沙龍等活動[6]。

六是建設書院主題文化，打造基層文化匯聚平臺。深職院借鑒香港中文大學經驗，五年前實行書院制，全校13個學院，多方組合，聯合建設，陸續建起5大書院，即崇理書院、博達書院、杏林書院、日新書院、三尚書院。書院都坐落在學生宿舍區，注重文化環境建設，有書吧、交流區、社會活動室等，成為學生課余重要的文化活動與自我管理平臺。

七是建設傳統主題文化，夯實文化育人的基礎。深職院以人文學院為主，全面落實國家“傳承中華優秀傳統文化”政策，常年舉辦國學講座、展覽與沙龍研討等活動。學校加強與政府、行業、企業合作，形成政校行企聯動、產教融合的文化育人機制。主動參與中華優秀文化“走出去”戰略活動，利用毗鄰港澳、開放程度高的優勢，加強對外文化合作交流，建設海外漢語語言文化中心，舉辦國際文化月、外國文化節，促進中外優秀文化的融合創新。

八是建設理論主題文化，加強文化育人的創新研究。近五年深職院共承擔了文化育人方面的研究課題20余項，發表研究論文100余篇。學校聘請了一批老師擔任文化育人兼職研究員，形成雄厚的職教文化研究隊伍。學校與商務印書館合作，每年定期出版《文化育人》專刊。設立“麗湖文化大講堂”，至今已舉辦講座150余場。率先發起成立全國高職院校文化素質教育協作會，并與北大、清華等11家單位聯袂發起中國高等教育學會大學文化研究分會，率先成立國內高職院校首個文化育人研究中心暨文化素質教育基地。學校是教育部職業院校文化素質教育指導委員會主任委員與秘書長單位，積極推動國家《職業院校文化素質教育實施綱要》編制工作。

以主題文化為特色的文化育人工作的開展，給深職院的發展注入了新的動力，改變了以往只注重技術技能教育的局面，使整個學校的教育教學方法與路徑發生了根本性轉變，技能與文化并重，完善了中國特色、深圳特色職業教育的應用型人才培養模式，新時代中國特色社會主義文化在職業教育也得到普及。學校的辦學宗旨、大學精神得以鞏固、張揚，校風學風改善，凝聚力、吸引力增強，辦學實力提升。學校師生的幸福感、歸屬感明顯增強，就業率保持高位，招生分數線遠超同類院校，獲得眾多榮譽，在多個高職類排行榜中名列前茅。主題文化建設的運行、積淀，也使得深職院產生了一系列文化品牌，如“志愿者之校”、社團現象“百團大戰”、“校園悅讀季”與“深職讀書月”、“國學館”、“汽車文化主題館”等文化品牌。

四、“主題+”文化建設的文化育人意義

通過多年的實踐，可以看出，“主題+”文化建設對整個職業教育文化育人的積極意義是明顯的。首先，主題文化可以充分彰顯職業院校文化育人的特色。在實踐過程中，確定的主題與張揚的文化，都與職業教育定位、與專業崗位要求密切相關，如專業文化、職業素養、文明品德、創新能力等文化主題，都是應用型技術技能人才培養所必須，是此類人才未來生存發展所需。而且職業教育的文化育人也廣泛采用校企合作、產教融合的途徑或方式，以職業教育自身特有的培養模式完成文化教育，體現了自身文化特色。其次，主題文化強化了職業院校文化育人的針對性。職業教育的文化資源既多源又專業，也受到外界各類文化的影響，文化要素既分散又龐雜，特別是在專業技能學習為主的背景下，文化教育大多是碎片化零散化進行。通過主題的整合，就使得文化教育重點更清晰有條理，文化育人的內容、形式、受眾得以明確，運作起來更有針對性，也必更有成效。再次，主題文化豐富了職業院校文化育人的途徑。文化的多樣性也決定了職業教育文化育人路徑與方法的多樣性，主題文化的確立，并不排斥其它文化形式的存在與文化教育的創新，家庭文化、社會文化、思想政治教育等依然發揮著作用。主題文化自身也堅持多樣化發展，特別注重文化內涵與特色建設。主題文化運行中，陣地加平臺，傳統連現代、課堂與課外、專業對市場，成長和成才，方法形式同樣豐富多彩。最后，主題文化明確了職業院校文化育人的方向。主旨清晰明確的主題文化，就是職業院校文化育人的重點與重心，是與整個人才培養體系密切相結合的教書育人重要部分，與職業教育目標方向是一致的。主題文化最大限度地發揮與運用，必將使文化育人的效能得到最佳發揮，促進文化繁榮，推動職業教育健康可持續發展。

我們還要認識到的就是，職業院校開展“主題+”文化建設，開展文化育人，終極的落腳點是培育優秀人才，推進社會文明進步。因此，職業院校開展文化育人還需要明白兩點：一是文化育人的創新必須與整個職業教育人才培養模式的完善緊密結合。在職業教育開展文化育人，必須認清職業教育的特點，把握職業教育的地方性、市場性與教育教學方法的特別之處，例如實踐實訓課程較多，學制較短，教學形式多樣。在職業教育領域實施文化育人只能結合實際，符合學生與院校環境，做到有的放矢。任何脫離職業教育實際的文化普及與文化建設文化育人都是不切實際的。二是職業教育的“主題+”文化建設與整個文化育人體系必須融入到新時代中國特色社會主義文化建設的潮流中。職業院校文化育人要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，關心新時代的技術進步、人們思想的變化、師生與家長的訴求、市場文化的變革，深深根植于中國大地，站在時代前沿，密切關注時代的變革與社會的發展，關心民族的命運與國家的使命，與政府、與企業聯合，取得政府的強力支持，得到企業與社會各界的支持與參與，把社會主義核心價值觀融入到文化育人全過程，傳播正能量，唱響主旋律，構建文化育人長效機制。只有這樣，職業院校文化育人才能迸發出了新的活力，獲得發展的無窮動力，并有更新更美的前景，最終實現職業教育的根本目的。

參考文獻：

[1]袁洪志，陳向平.文化育人：高等職業教育質量提升的新視角[J].江蘇高教，2016（1）：135-137+151.

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[3]柳禮泉，胡港云.新常態下大學文化建設的思考——基于文化自覺的視角[J].高等教育研究，2015（4）：10-14.

[4]劉洪一，陳秋明，等.高職院校文化育人的系統設計與實踐[J].中國職業技術教育，2015（7）：74-77+82.

[5]劉洪一，陳秋明，等.深圳職業技術學院文化育人的系統設計與實踐[J].深圳職業技術學院學報，2014（6）：2+81.

[6]楊東銘.弘揚書香文化 助推校園文化建設——深圳職業技術學院圖書館營建書香校園的嘗試[J].圖書館，2013（2）：132-134.

責任編輯 劉揚軍