基于高中政治教學(xué)與法治教育融合的思考

陳慧

摘 要：新課程改革實(shí)施以來(lái)，高中政治課堂教學(xué)在內(nèi)容和形式上發(fā)生了重大變化，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升逐漸成為高中政治課堂的教學(xué)目標(biāo)。法治意識(shí)作為高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面，需要教師在實(shí)際教學(xué)中加以重視。如何在高中政治課堂中創(chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)成為一線教師在教學(xué)中探究的重要課題。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，提出了高中政治課程學(xué)習(xí)中法治意識(shí)巧妙滲透的三大策略，以期對(duì)各位同仁有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中政治；法治教育；有效融合

高中政治課程是高中教育教學(xué)的重要內(nèi)容，而在政治課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的法治素養(yǎng)則是高中政治教學(xué)的關(guān)鍵部分。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)高中政治教學(xué)應(yīng)該從我國(guó)依法治國(guó)的國(guó)情出發(fā)，加大對(duì)學(xué)生法治素養(yǎng)的培育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生在法律的規(guī)范下約束自己行為，并懂得用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益。在高中政治課堂中，教師要能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與法治教育有效融合在一起，在潛移默化地滲透中不斷提升學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘教材中的法治內(nèi)容

法治教育的相關(guān)內(nèi)容在高中政治的教材中有較大范圍的覆蓋，縱觀高中政治教材不難發(fā)現(xiàn)，《經(jīng)濟(jì)生活》及《政治生活》的教材中蘊(yùn)涵著大量法治教育的有利因素，教師可以在備課的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況和具體教材內(nèi)容相結(jié)合，在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)氛圍中，將法律知識(shí)滲透到教學(xué)中。

比如，在教學(xué)《依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益》一課時(shí)，我通過(guò)在課堂中設(shè)置生活化情境讓學(xué)生對(duì)具體事例進(jìn)行討論：張×、劉×和李×三個(gè)人畢業(yè)后去了不同的單位上班，一段時(shí)間后大家聚會(huì)分別談起了勞動(dòng)合同相關(guān)的話題。張×說(shuō)：“單位和我簽訂了兩年的試用期合同。”劉×說(shuō)：“我這剛干了兩個(gè)月，莫名其妙就被解雇了。”王×說(shuō)：“我才不想簽‘賣身契，那只會(huì)束縛我的自由，影響我以后跳槽。”以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境導(dǎo)入課程，在交流討論中激發(fā)學(xué)生的探究欲望，再引入相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，能有效增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)。

二、運(yùn)用案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生法治知識(shí)儲(chǔ)備

恰當(dāng)有效的教學(xué)方式是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。在高中政治課堂教學(xué)中，教師不能僅停留在法律條文的宣讀中將相關(guān)法律知識(shí)一帶而過(guò)，而應(yīng)采用案例教學(xué)法，以案釋法，通過(guò)列舉一些與法律相關(guān)的特殊實(shí)例，讓學(xué)生在具體分析的過(guò)程中強(qiáng)化法治意識(shí)，獲取相關(guān)的法治經(jīng)驗(yàn)，在提高法治素養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)一步提升自己的政治學(xué)習(xí)效率。

教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的典型新聞，在課堂上可以針對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相符的庭審直播或具體案例，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論，在分析事件的過(guò)程中了解法律意義。以《政治生活》中相關(guān)法律知識(shí)為例，教材中有這樣一句話：“公民的政治參與應(yīng)當(dāng)依法自主理性，堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一”，那么如何理解這個(gè)抽象概念的內(nèi)涵呢？我通過(guò)多媒體將一段社會(huì)新聞視頻播放出來(lái)，視頻大意是說(shuō)有一個(gè)男子在地鐵上吐痰遭到一個(gè)較為強(qiáng)壯的人毒打，其中還包括全程漠然不關(guān)心的乘客、勸誡的乘客、未成年的學(xué)生等，我讓學(xué)生分析視頻中出現(xiàn)的每個(gè)人的表現(xiàn)。在引導(dǎo)分析中讓學(xué)生體驗(yàn)權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，明白依法理性參與的真正含義及社會(huì)意義。

三、開展探究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律思考

比起在課堂教學(xué)中單一枯燥地講授法律知識(shí)，活動(dòng)探究的方式對(duì)學(xué)生更有吸引力。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的法律素材整合歸納對(duì)比，把抽象的知識(shí)內(nèi)容變成具體的素材，讓學(xué)生在辯論中探究法律意義。也可以在課堂教學(xué)之外，將法律相關(guān)知識(shí)延伸到課外，與日常生活和當(dāng)今社會(huì)實(shí)際結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生感悟法治，深化對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。

比如，在教學(xué)《征稅與納稅》一課時(shí)，在講“依法納稅”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有按照常規(guī)的過(guò)程教學(xué)，而是通過(guò)給出問(wèn)題組織小組討論和辯論活動(dòng)開展教學(xué)，教師通過(guò)多媒體給出相關(guān)情境，讓學(xué)生在討論中理解法律的意義。比如，張××在某公司主辦的作文大賽中獲得了一等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金有8000元，她該不該納稅？超市大促銷，付款時(shí)收銀員說(shuō)可以選擇不開發(fā)票，在商品折扣的基礎(chǔ)上再打折，這時(shí)你該怎么辦？這樣，通過(guò)辯論將法律相關(guān)知識(shí)融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明白依法納稅是每個(gè)公民應(yīng)盡的基本義務(wù)。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生組織小區(qū)普法宣傳活動(dòng)，開辦校園法制小報(bào)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)。

綜上所述，在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)是有效完成課程教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的必然要求。一線教師在教學(xué)中要能夠根據(jù)素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升自我專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新各類教學(xué)方法將法律知識(shí)和法治意識(shí)傳授給學(xué)生，在有效滲透法治精神的過(guò)程中不斷提升學(xué)生政治核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓福友.高中思想政治課教學(xué)法治觀念培養(yǎng)實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2017（24）：49-50.

[2]李志平.基于法治素養(yǎng)培育的高中政治課堂[J].思想政治課研究，2016（3）：63-65.