多媒體技術在小學語文教學中的應用策略探索

徐麗賢

摘 要：隨著信息技術的快速發展，多媒體在越來越多的領域被運用，教育也在其中。多媒體技術在教育教學過程中的運用有效減輕了傳統教學過程中教學方式死板、課堂氣氛不活躍等現象，對于實現素質教育，實現新課改的教學目標有實際的現實意義。

關鍵詞：小學語文;多媒體技術;應用策略

多媒體技術在教育教學中應用已不是新鮮事，尤其針對小學生這樣接受能力相對較弱，且相對抽象的語文學科而言，多媒體技術的應用已成為非常普遍的事。但在多媒體技術應用廣泛的教學現狀下卻出現了許多不利于學科教育長遠的發展。

教師的多媒體技術水平參吃不齊，造成教學效果不佳，主要來說是我國教學資源配備不一，地區的師資水平存在一定差異，在實際的小學語文教學中應用不恰當，最終導小學語文的課堂教學效果不理想，甚至因為多媒體技術操作不熟練或者不當導致課堂教學效率的低下。小學生的性格特點比較活躍，對于多媒體教學的興趣也是源于多媒體教學的形式，而并非教學內容上的豐富或是教師的表達，加之教師沒有及時進行有效引導，導致學生的主觀能動性沒有進一步提高，甚至學生的課堂注意力還有所下降。總的來說，多媒體技術在小學語文教學中已廣泛應用，但卻因為教師隊伍的多媒體技術操作水平差異較大、學校的管理不規范等因素，造成多媒體技術在小學語文教學中的應用效率不高，乃至教學資源的浪費，多媒體技術應用效果不甚理想。

一、多媒體技術在小學語文教學中的應用意義

多媒體技術具有讓事物形象化、生動化等優勢，故而在教學過程中應用廣泛。語文學科相對較為抽象化，對學生的邏輯思維能力相對較高，尤其對于認識較淺的小學生而言，語文學科的學習就更是顯得困難。首先，多媒體技術在小學語文教學中的應用剛好能有效彌補傳統課堂教學氛圍嚴肅、死板等缺點，能夠有效吸引學生注意力，提高學生的課程參與度，調動學生的主觀能動性，進行促成師生合作教學的方式，實現課堂教學質量的提高。

同時，多媒體技術在小學語文教學中的應用還能有效幫助教師實現現代化備課，拓寬教師的備課途徑，減少傳統備課的費時費力，減少紙質資源的浪費，提供教師對資源的查找，擴充教學內容，有效豐富課程內容，突破傳統教學中課本的束縛，實現教學內容的豐富，增強學生的知識面，為素質教育的實現拓寬渠道。總的來說，多媒體技術在小學語文教學中應用對于破除傳統教學局限書本的束縛、實現學生素質化全方位教育具有重要意義。

二、多媒體技術在小學語文教學中的應用策略探討

由多媒體技術在小學語文教學中的應用現狀分析可知，多媒體技術應用廣泛，對于解決傳統教學的一些缺陷有一定促進意義，但卻因教師水平差異、各地區學校的管理不規范等原因導致多媒體技術在小學語文教學中的應用效果不佳，不利于新課改目標的實現及語文學科的發展。但就多媒體技術在小學語文教學中的應用意義分析可知多媒體技術的應用重要且必要，筆者就前述結合自身經驗進行多媒體技術在小學語文教學中的應用策略探討如下：

（一）學校管理科學規范。學校的管理對于多媒體技術在小學語文教學中的廣泛科學應用有基礎保障作用。現下多媒體技術在小學語文教學中的應用效果不理想的一個基本原因就是學校的管理規范不科學，不成體系，沒有較為規范的指導體系，因此實現多媒體技術在小學語文教學中的高效應用，首先要實現學校的科學管理規范，在具體的操作上可以實行對學校多媒體設備使用的登記報備，鼓勵老師進行多媒體設備的使用，對不常使用的多媒體設備要進行相應的整理登記，對使用情況要進行統計，總的就是實現對學校的多媒體設備進行科學的管理規范，同時根據學校的具體情況制定相應的多媒體技術使用的大綱指導，促進小學語文教學中多媒體技術的發展應用。

（二）提高教師的技術水平。教師的多媒體技術操作水平是直接關系到多媒體技術在小學語文教學中的應用效果，現狀中的多媒體技術應用的不佳效果關鍵原因之一就是教師的多媒體技術操作水平參吃不齊，所以需要進行教師的技術水平提高。具體在操作上可以對教師的技術水平進行系統的專業培訓，并采取考核的方式進行認定，并且在培訓過程中要嚴格進行出勤的考核，保證每名教師都收到專業的系統培訓，而不是“徒有其表”的培訓。同時，也可以對教師的多媒體技術使用情況進行統計，并列為相應的年終績效考核之一，以實現對教師的教學監督。再次，對教師的多媒體授課使用情況進行定期抽查，并對其中受學生歡迎的多媒體授課課程進行公開課授課，并組織其他教師進行相應的聽課，且聽完之后進行相應的評課，并且組織進行經驗交流，以提高小學語文學科的教學質量，并實現多媒體技術對小學語文教學的現實促進意義。

（三）端正學生的學習思想。學生是課堂的教學主體，而傳統教學課堂實現教學主要是依據教師的講授，很大程度上行忽略了學生的主體地位，也因此喪失了學生的主觀能動性，嚴重影響課堂教學效率與質量，要實現多媒體技術在小學語文教學中的有效應用，還需要端正學生的學習思想。學生學習思想的端正主要是讓學生樹立正確的學習觀，讓學生認識到自己是課堂的主體，應該主動參與課程教學，具體的操作可以從學校和教師兩個角度出發，在學校角度而言，學校可以組織學生家長進行開會，對學生家長進行相應的輔助學生思想教學工作，讓家長成為學生的表率;在教師角度而言，教師需要對學生進行系統的教學思想講解，讓學生深入認識到多媒體技術的教學應用意義，學生該怎么和老師進行配合，充分利用多媒體教學實現小學語文課堂教學的效率提高，實現多媒體技術充分為小學語文教學所用，進一步推進新課改的實現。

參考文獻：

[1]桑運生，陳士釗.淺談多媒體在小學語文教學中的運用[J].太原教育學院學報，2003.