高中語文散文有效教學策略的思考

張玲霞

摘 要：散文是最直接、最真實的展現作者心靈、表達作者情感的一種文體，高中語文新課程標準提出教師要引導學生設身處地的感受和體驗，注重整體感知、把握作品的形象與情感，提高教學有效性勢在必行。鑒于此，本文主要思考高中語文散文的有效教學策略，希望能為一線高中語文教師提供幫助。

關鍵詞：高中語文;散文教學;有效策略

散文和小說、詩歌、戲劇等文體不同，具有文字清新典雅、內容豐富廣博、形式自由靈活以及意蘊綿長深遠等特征。散文教學是高中語文教學的重要部分之一，但從當下的教學情況來看，現狀不容樂觀，存在教學內容模糊、教學方法陳舊、忽視情感滲透等不足，導致教學效率偏低，探索有效教學策略是教師在散文教學中取得成功的關鍵。

一、明確課堂教學內容，把握散文結構

散文作者表達自己獨有的人生體驗，教學的重點不是作者通過文本描寫的對象，而是作者所創造的對象中蘊含個人對人生、對自然的獨特感悟，將文本背后的情與理讀出來才是最終目的。這就需要教師根據文本和學情確定課堂教學內容，幫助學生把握散文的整體結構，從而體會重要字詞句段的含義，領會作者表達的情感。

例如課文《小狗包弟》，這是巴金先生寫的記敘散文，主要是記事，教師在確定教學內容時應把握散文情節結構、作者情感變化，認識巴金解剖自我的偉大人格，培養學生的反思意識、懺悔意識。巴金在散文的開頭用了大量筆墨寫藝術家與小狗的故事，小狗通人性、非常可愛、赤膽忠心，文革時期的藝術家被殘酷批斗，后來被放出的第一件事是買幾斤肉看望小狗，小狗因為藝術家蒙難，藝術家也算對得住小狗。正因為聽了藝術家與小狗之間的故事，作者巴金想起包弟，一只相似命運卻又相反的小狗與兩個人的心靈使得巴金先生決定詳細說一說包弟。更通人性、更可愛的包弟被作者親自送上解剖臺，他的自責和藝術家這一面鏡子存在關聯，散文的第七、八、九自然段描寫包弟被送上解剖臺的過程，作者一家提心吊膽，作者想了一夜最終決定送走包弟，剛開始感覺好像把一個大包袱甩掉了，但之后發現似乎因此背上更沉重的包袱。事件在發展，巴金的情感也出現改變，深深懺悔。教師依托這些教學內容，讓學生把握結構、理解文本，感動于作者的良知，培養反省意識。

二、運用想象教學方法，深入理解文本

作者在文本中描述的東西有生活經驗也有想象的事物，讀者和作者有不同的生活經驗，無法從生活經驗當中領悟文本，依靠的大多是想象。這表示教師在散文教學中可引導學生開拓思維，用想象教學方法指導學生鑒賞文本中的人物、景物、事例，如身臨其境一般[1]。并且散文作者經常使用修辭手法，在品味散文時就要基于修辭手法展開想象，深入理解散文。

例如課文《荷塘月色》，這是一篇融合寫景、敘事和抒情的散文，在欣賞句子“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，教師可通過提問激發學生想象力。教師先提問：作者為什么用舞女的裙比喻荷葉？這樣寫的好處是什么？有學生說荷葉和舞女的裙都是圓形的;教師繼續提問：那可不可以用圓盤比喻荷葉？有學生則說不可以，圓盤質感堅硬、沒有美感;教師再一次提問：裙子是柔軟的、舒展的、飄逸的，作者為什么要強調是舞女的裙？有學生說舞女有妖嬈、嫵媚等特點。這時候教師趁機引導學生想象臺上翩翩起舞的美女的樣子，她的裙擺和舞蹈一起上下翻飛，有一種飄逸之美、動態之美，因而作者的比喻展現出荷葉舒展和飄逸的動態美。教師用一個接一個的問題激發學生大膽想象，把散文讀出新意。當然，想象不能隨心所欲，教師要指導學生基于文本關鍵語句合理想象。

三、營造散文情感空間，形成情感共鳴

散文語言靈動、思緒紛飛，朗讀可以使靜止的文字符號飄揚起來，在學生腦海中形成生動的畫面、真實的場景，讀出情感，形散更沉穩、神聚更靈活。高中語文教師只有抓住散文情感因素，在課堂營造情感空間，才能使散文教學富有激情、情調和韻味，促使學生形成情感共鳴，理解散文的深意[2]。

例如課文《記念劉和珍君》，教師可引導學生選擇自己覺得最能體現作者情感的句子或段落加以朗讀，并說一說表達作者的什么情感。有學生朗讀“我也早覺得有寫一點東西的必要了”、“可是我實在無話可說”、“四十多個青年的血洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，哪里還能有什么言語”，該學生認為這些句子說明當時政府非常黑暗，表達作者的憤怒與悲痛之情;有學生朗讀“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，這一句話說明作者十分悲痛，要和敵人決戰，對反動軍閥是非常輕蔑的，表達尊敬犧牲者、和敵人斗爭的情感等等。學生們在情感空間自由發揮，體現主體作用的同時加深對散文的感悟。

高中語文教學中的散文是不同忽視的部分，有效的散文教學不僅有助于培養學生語文能力，還能提升學生人文素養，作為高中語文教師務必要在日常散文教學中明確課堂內容，引導學生把握散文結構，同時運用新穎的想象教學方法，促使學生對散文文本有更深刻的理解，在散文情感空間中形成共鳴，從而提高學習效果，保證散文教學質量和有效性。

參考文獻：

[1]方明星.高中語文教學中的散文教學[J].華夏教師，2017（24）：34.

[2]楊年軍.淺析高中語文教學中散文閱讀的開展方法[J].學周刊，2018（16）：123-124.