論一體化教學(xué)在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

董麗君

摘 要：在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，理論基礎(chǔ)教學(xué)與操作技能教學(xué)是相輔相成的。而傳統(tǒng)的中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)過程枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以探究中職機(jī)械基礎(chǔ)高效課程教學(xué)方法具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過具體論述一體化教學(xué)在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，以此全面提升中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ);一體化教學(xué);應(yīng)用

為了從根本上提升中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率，需要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法。教師要將中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有效結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而全面提升中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

一、理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合？

將一體化教學(xué)方法合理應(yīng)用到中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，首先需要教師合理地將教材中的理論知識(shí)與教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生與教師一起參與課堂教學(xué)互動(dòng)，從而為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方法。如組織學(xué)生實(shí)地考察、通過引進(jìn)教學(xué)實(shí)例或教學(xué)模型展開教學(xué)等，讓學(xué)生的認(rèn)知由課本上升到感性層面，從而提高課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“機(jī)器與結(jié)構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往會(huì)采取死記硬背的方式，然而這種方式雖能幫助學(xué)生快速地將理論知識(shí)記住，但是卻難以將這部分理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐過程中。同時(shí)，還有部分學(xué)生雖能理解能量轉(zhuǎn)換的相關(guān)概念，然而在面對(duì)自行車的機(jī)械能量是由動(dòng)能轉(zhuǎn)換而來這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，卻顯得難以理解。因此，教師在組織學(xué)生開展中職機(jī)械課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察減速器部分，將齒輪加工與組成原理形象地展示在學(xué)生面前，方便學(xué)生理解。通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)中職學(xué)生的創(chuàng)造能力，從根本上提升教學(xué)水平。

二、以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為要求

要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，需同時(shí)兼顧學(xué)生實(shí)際與中職機(jī)械專業(yè)的基本專業(yè)需求，分解并模塊化組合課題。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，將其以多個(gè)模塊的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)模塊的理論有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。此外，在面對(duì)學(xué)生實(shí)踐中所遇到的問題時(shí)，教師應(yīng)用專業(yè)化的理論知識(shí)來進(jìn)行解題，讓學(xué)生將其運(yùn)用于實(shí)際生活中，進(jìn)而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

如在進(jìn)行“軸”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可將這部分內(nèi)容細(xì)化為三大模塊。模塊一：將軸的生產(chǎn)過程以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)軸的各種用途;模塊二：引進(jìn)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生掌握各種類型的軸;模塊三：利用可拆卸的軸裝零件，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)軸結(jié)構(gòu)的印象，增強(qiáng)其軸向定位意識(shí)。此外，教師還可充分利用機(jī)械陳列室中的各種教學(xué)模型（鍵、銷、聯(lián)軸器）的結(jié)構(gòu)、類型、用途等進(jìn)行分析。除此之外，還可在課堂教學(xué)中加入一些如Flash、3dmax等軟件制作零件、機(jī)構(gòu)的模型或仿真動(dòng)畫，以直觀地進(jìn)行理論教學(xué)。

三、以教材的實(shí)用性為目的

中職機(jī)械教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)注重整合教材，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理編排，然后將其分為三大模塊，即基礎(chǔ)、綜合實(shí)踐以及選修模塊。其中，綜合實(shí)踐模塊主要包括拆裝機(jī)械、調(diào)試接卸、分析接卸等各大理論知識(shí)的理解與實(shí)踐，幫助學(xué)生熟悉機(jī)械中各大模塊的作用，以提升學(xué)生的機(jī)械分析與實(shí)際操作能力。而選修模塊則結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的內(nèi)容。此三模塊之間既有其獨(dú)立性，又時(shí)刻聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)靈活選用教學(xué)方式。此外，教師在教學(xué)機(jī)械基礎(chǔ)課程時(shí)，能夠按照不同的教學(xué)要求，及時(shí)地在三個(gè)版塊中應(yīng)用機(jī)械中出現(xiàn)的一些新設(shè)備與新技術(shù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力予以強(qiáng)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、構(gòu)建統(tǒng)一的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)制度

在教學(xué)中采用統(tǒng)一的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)制度，對(duì)全面提升整體教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。其中，應(yīng)該將學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)運(yùn)用能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力納入到多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，以此作為衡量整個(gè)中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。同時(shí)，教師還需要注意教學(xué)評(píng)價(jià)制度的統(tǒng)一性和整體性，以便合理地將定性的描述與定量的評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來，統(tǒng)一展開展師生互評(píng)和師生自評(píng)再互評(píng)的方式，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更好地向前發(fā)展。此外，教師要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)階段的獨(dú)立考核。

在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中采用一體化的教學(xué)方法，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，合理地將理論知識(shí)與實(shí)踐認(rèn)知有效結(jié)合起來，促使學(xué)生能夠由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)，從而全面提升中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋蘭花.中職機(jī)械制圖一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].廣西教育，2014（6）：65-66.？

[2]曹新梅.中職院校一體化教學(xué)優(yōu)化研究[D].咸陽：西北農(nóng)林科林大學(xué)，2014.