“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師專業(yè)發(fā)展動力變革的校本創(chuàng)新實踐

葉鵬松

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師專業(yè)發(fā)展面臨著許多挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮好“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的力量，立足課堂變革，推進教師專業(yè)發(fā)展的動力變革。蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校誕生于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為了實現(xiàn)隊伍建設(shè)和學(xué)校內(nèi)涵的同步發(fā)展，走出了一條新時代具有區(qū)域特色的教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新之路，包括課題引領(lǐng)、規(guī)劃先行的科研創(chuàng)新，搭建平臺、優(yōu)化支撐的環(huán)境創(chuàng)新，聚焦課堂、提升能力的教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展;動力變革;智慧教育

中圖分類號：G47 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）12B-0044-04

當(dāng)前，為全面落實立德樹人根本任務(wù)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定堅實基礎(chǔ)，打造一支黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，已成為全社會的共識。以移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和資源與傳統(tǒng)行業(yè)日益融合，新的增長動能不斷積聚，已成為社會發(fā)展不可或缺的創(chuàng)新生態(tài)和重要動力引擎。在這樣的背景下，教師的專業(yè)發(fā)展正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

一、教師專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

有學(xué)者認為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育正面臨五大變革，分別是從數(shù)字化教育向智慧教育轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)教室向智慧學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)型，從經(jīng)驗性教學(xué)向基于證據(jù)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，從“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”向個性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從翻轉(zhuǎn)課堂向教學(xué)結(jié)構(gòu)性變革轉(zhuǎn)變。其實這系列變革的總樞紐、主陣地在課堂，正如教育部部長陳寶生所說，一場課堂的變革已經(jīng)來臨。如何駕馭這樣的變革，關(guān)鍵還是在教師，這也是對教師專業(yè)發(fā)展提出的新的時代命題。

然而現(xiàn)狀不容樂觀，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，面對未來學(xué)校、智慧教育提出的新挑戰(zhàn)，面對課堂教學(xué)的新變革，總體而言，許多學(xué)校和教師的理念與能力，尚不能很好適應(yīng)，與其他傳統(tǒng)行業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合相比，還顯得相對滯后。

美國教育家杜威曾經(jīng)說過：“如果我們還用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹殺孩子的明天。”從這個意義上講，教師自身應(yīng)主動增強自我專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)動力，自我革新，與時俱進，不斷增強育人本領(lǐng)，改進育人方式;同時基層學(xué)校也應(yīng)清醒地意識到，不可一味地沿襲傳統(tǒng)的方式來培育未來的教師。從這個意義上講，基層學(xué)校應(yīng)主動增強面向未來發(fā)展教師的外驅(qū)力，積極拓展教師專業(yè)發(fā)展的新方法和新路徑，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師發(fā)展的新優(yōu)勢，不斷為教師專業(yè)發(fā)展注入新動能。

2018年兩會期間，陳寶生部長在談及教師隊伍建設(shè)舉措時，也重點強調(diào)了要培育未來教師。2018年初國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》也同樣要求教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。順應(yīng)時代，發(fā)揮好“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的力量，立足課堂變革，推進教師專業(yè)發(fā)展的動力變革，已成為所有教育人繞不開的時代命題。

二、教師專業(yè)發(fā)展動力變革的校本創(chuàng)新

蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校成立于2015年，是蘇州工業(yè)園區(qū)直屬的九年一貫制公立學(xué)校，以港田路為界，有南北兩個毗鄰校區(qū)。辦學(xué)三年來，規(guī)模急速擴張，班級數(shù)由成立時的35個急增到目前的89個，教師數(shù)則由66名劇增到273名。新增教師85%為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，教師平均年齡29歲，五年以內(nèi)入職的教師，占整個師資隊伍的64%以上。面對多校區(qū)、擴充快、規(guī)模大、新人多、要求高給學(xué)校教育教學(xué)管理和師資隊伍建設(shè)帶來的一系列挑戰(zhàn)，單一的傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展模式已顯得力不從心，亟待注入新動力，開發(fā)新動能。

作為一所誕生于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)校，我們依托蘇州市和園區(qū)智慧教育區(qū)域整體優(yōu)勢，在成立伊始就搶抓時代發(fā)展新機遇，深入推進“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)的深度融合，線下線上互動，不斷優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新生態(tài)，有力助推了教師的快速成長。

根據(jù)蘇州工業(yè)園區(qū)2017年度教師人才指數(shù)發(fā)展評價報告，學(xué)校教師人才指數(shù)由2016年區(qū)同類學(xué)校的第12位，一舉躍遷到第4位，超越了許多老牌的區(qū)域品牌學(xué)校。與此同時，學(xué)校也連續(xù)獲評“園區(qū)五星綠色評價A等學(xué)校”和“園區(qū)教育工作先進單位”，還獲評“智慧校園示范校”“智慧教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用示范區(qū)”基地校、“智慧教育數(shù)字化學(xué)習(xí)示范區(qū)”實驗校。實現(xiàn)了隊伍建設(shè)和學(xué)校內(nèi)涵的同步發(fā)展，走出了一條新時代具有區(qū)域特色的教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新之路。

（一）科研創(chuàng)新：課題引領(lǐng)，規(guī)劃先行

學(xué)校2015年成立之初，就明確了建一所遇見未來的智慧學(xué)校的辦學(xué)愿景，主動對接市、區(qū)“無限學(xué)習(xí)·無限未來”的智慧教育探索與實踐。在中國教科院王素主任和園區(qū)教育局沈堅局長等專家領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，擬定了“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下教學(xué)融合創(chuàng)新的校本實踐研究”主課題和“星洋學(xué)校教育信息化十三五發(fā)展規(guī)劃”，結(jié)合新校區(qū)建設(shè)和老校區(qū)升級，重點在線上、線下兩個維度，從教、學(xué)、管三個方面，從規(guī)劃、建設(shè)、應(yīng)用和創(chuàng)新四個層面，全方位打造面向未來的課程、技術(shù)與空間深度融合的教學(xué)創(chuàng)新空間。還做到了設(shè)計施工與科研規(guī)劃同步，硬件環(huán)境與軟件應(yīng)用同步，資源配置與教師培訓(xùn)同步，教育傳承與創(chuàng)新發(fā)展同步，為課堂教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展做好頂層設(shè)計與前瞻布局。學(xué)校還結(jié)合云問卷和大數(shù)據(jù)分析，動態(tài)掌握教師結(jié)構(gòu)、發(fā)展需求、成長計劃和學(xué)生評教情況，以需求及問題為導(dǎo)向，精準(zhǔn)發(fā)力，努力為每一位教師專業(yè)發(fā)展提供個性化成長空間和服務(wù)指導(dǎo)。

經(jīng)過一年多的探索與實踐，2017年4月學(xué)校主課題和它孵化出的8個省級課題與8個市規(guī)劃課題同步開題。面向未來的智慧教育探索順利起步，做到了教育管理與教學(xué)的全學(xué)段和全學(xué)科覆蓋，為基于課堂的變革營造了濃郁的科研創(chuàng)新生態(tài)。2017年學(xué)校教教師發(fā)表主題性論文65篇，獲獎305篇。其中本人撰寫的《淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在中小學(xué)的重點、難點與熱點》于2017年1月發(fā)表在《中國信息技術(shù)教育》。

（二）環(huán)境創(chuàng)新：搭建平臺，優(yōu)化支撐

為積極分享蘇州市未來教育創(chuàng)新實踐，2016年起學(xué)校全面啟用基于華中師范大學(xué)STARC平臺的未來教室應(yīng)用系統(tǒng)。目前南北校區(qū)共配置6間未來教室雙板教學(xué)系統(tǒng)，其中一間是200平方米的未來學(xué)校研究中心，包括主動學(xué)習(xí)區(qū)、非正式學(xué)習(xí)區(qū)、個性化學(xué)習(xí)區(qū)和創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)區(qū)，還配備互動教學(xué)系統(tǒng)、直錄播系統(tǒng)和3D打印系統(tǒng)，可以全方位滿足各種學(xué)科課堂創(chuàng)新實踐需求。普通教室均配備86寸交互觸控一體機，并實現(xiàn)了普通教室STARC系統(tǒng)的單板化，憑借全空間的Wi-Fi覆蓋，同樣可以承接移動互動教學(xué)的各種應(yīng)用場景，更有利于教師常態(tài)化的應(yīng)用實踐。2017年5月學(xué)校又全面啟用園區(qū)智慧教育新成果——易加互動平臺，兩平臺各具特色，相互融通，很好地滿足了師生個性化的教學(xué)需求。這已成為師生展示課改創(chuàng)新成果，孵化未來教育的陣地與窗口。

（三）教學(xué)創(chuàng)新：聚焦課堂，提升能力

對照《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和教師專業(yè)知識能力TPACK框架，學(xué)校外引內(nèi)培，拓思敏行，補齊短板。借力區(qū)域輻射與專家引領(lǐng)，依托智慧教育平臺支撐，立足課堂與創(chuàng)新驅(qū)動，著力提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師五大能力，分別是學(xué)習(xí)感知力、技術(shù)應(yīng)用力、資源統(tǒng)整力、診斷評估力和學(xué)習(xí)發(fā)展力。

1.學(xué)習(xí)感知力：解決教師想不想學(xué)的問題。一方面教師應(yīng)敏銳感知時代的變化、育人標(biāo)準(zhǔn)變化和課標(biāo)變化對教師專業(yè)發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)，主動學(xué)習(xí)，更新觀念，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代育人素養(yǎng);另一方面教師還應(yīng)走進學(xué)生（互聯(lián)網(wǎng)的原住民），主動感知“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的積極變化，趨利避害，努力讓學(xué)習(xí)更高效地發(fā)生。通過學(xué)習(xí)感知力的提升，積極培養(yǎng)教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，引領(lǐng)教師發(fā)展從傳統(tǒng)的被動接收轉(zhuǎn)為主動創(chuàng)新。

2.技術(shù)應(yīng)用力：解決應(yīng)用會不會的問題。為了更好地滿足師生多樣化教學(xué)實踐的需求，學(xué)校聚焦云課堂，重點引進、推廣了包括云問卷、云教研、云教學(xué)、云評價、云直播、云閱卷、云發(fā)布、云課程等八朵教育云及其相應(yīng)的App應(yīng)用。學(xué)校還搭建星洋云課堂，為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下未來課堂的師生需求，提供了個性化的云超市。學(xué)校開設(shè)Moodle在線培訓(xùn)課程，積極引進如仿真實驗室等學(xué)科類云資源，推進云平臺應(yīng)用的多樣化、個性化、國際化，有效降低教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的技術(shù)與資源門檻，提升了教育、技術(shù)與課堂深度融合的水平與績效。通過系統(tǒng)化的引進和搭建優(yōu)質(zhì)的信息化教育技術(shù)平臺與資源，立足應(yīng)用與創(chuàng)新驅(qū)動，學(xué)校逐步達成了對學(xué)校課堂教學(xué)的流程再造，潛移默化地改變著教師專業(yè)的發(fā)展樣態(tài)，有力支撐了教師面向未來教育的探索與實踐。

3.資源統(tǒng)整力：解決課堂好不好的問題。為全方位引導(dǎo)好基于星洋“云課堂”的教學(xué)創(chuàng)新實踐，學(xué)校在蘇州市和園區(qū)智慧教育的整體框架下，結(jié)合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)報告》和《21世紀學(xué)習(xí)者技能》，修訂完善了《星洋學(xué)校ICT與課程整合/融合課堂評價量表》。學(xué)校不僅關(guān)注應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，也關(guān)注應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式;不僅用于課后評價，更重要的是前置性指導(dǎo)教師做好教學(xué)設(shè)計。學(xué)校著力把握技術(shù)、資源與課堂教學(xué)的融合點、發(fā)力點和增長點，不斷優(yōu)化星洋云課堂的組合形態(tài)，打造具有學(xué)段、學(xué)科和教師特色的個性化云課堂，推廣普及如“移動教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”“易加互動教學(xué)”“雙板互動教學(xué)”“Moodel互動教學(xué)”“概念圖支架教學(xué)”等創(chuàng)新實踐。以教法創(chuàng)新，帶動學(xué)法優(yōu)化，從而讓“云課堂”落地生根。同時學(xué)校積極承辦市、區(qū)“融合創(chuàng)新·高效課堂”“數(shù)據(jù)驅(qū)動·精準(zhǔn)教學(xué)”等系列主題的智慧課堂展示交流、觀摩研討與培訓(xùn)論壇活動，樹立典型，分享智慧，全面提升教師面向未來的能力。2017年開設(shè)區(qū)級以上“云課堂”公開課就高達202節(jié)，以“移動·交互·合作·翻轉(zhuǎn)·創(chuàng)客”為特征的星洋“云課堂”實踐日益深入。

4.診斷評估力：解決教學(xué)準(zhǔn)不準(zhǔn)的問題。學(xué)校依托STARC 3.0未來教室雙板教學(xué)和園區(qū)易加課堂教學(xué)在線診斷系統(tǒng)，及時掌握學(xué)情，立足數(shù)據(jù)驅(qū)動，引導(dǎo)教師動態(tài)調(diào)整，精準(zhǔn)指導(dǎo)，有效提升課堂教學(xué)針對性與實效性。通過班級優(yōu)化大師，對學(xué)生過程性行為評價進行分類賦分，日積月累，可以實現(xiàn)形成性評價和終結(jié)性評價的有效統(tǒng)一，同時還可以即時分享給家長，方便家長隨時了解孩子的課堂表現(xiàn)，并與老師互動。通過常態(tài)化云問卷了解學(xué)生對教師教學(xué)和課堂滿意度的全樣本大數(shù)據(jù)，動態(tài)做好教學(xué)管理和教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗提煉與精準(zhǔn)改良。引入云閱卷系統(tǒng)，優(yōu)化測試答題信息的自動化采集與大數(shù)據(jù)分析，形成智能化網(wǎng)絡(luò)錯題本、達成習(xí)題的AI推送，把教師從煩瑣的數(shù)據(jù)采集和忙碌的教學(xué)中解放出來，把學(xué)生從過重的作業(yè)與考試負擔(dān)中重解放出來。立足基于大數(shù)據(jù)的實證研究，讓教與學(xué)更精準(zhǔn)，更高效，更智能。

5.學(xué)習(xí)發(fā)展力：解決學(xué)習(xí)易不易的問題。面對多校區(qū)、大體量的師資發(fā)展，單一的線下教研模式已難以為繼，實時向線上延伸，向云端拓展，走線上、線下融合教研之路已勢在必行。學(xué)習(xí)力就是發(fā)展力，學(xué)校全面引進云筆記平臺及其企業(yè)群組，有效達成了教師聽課、備課、評課、教研、辦公協(xié)同及知識共建與分享的全流程云端一體化，顯著提升校本教研的有效性。學(xué)校引入了云閱讀平臺，經(jīng)典圖書、專業(yè)期刊、美文分享、群組共讀一應(yīng)俱全，有效延展了教師專業(yè)研習(xí)的時間。此外，學(xué)校還依托微信直播、互動教學(xué)、星洋Moodle等平臺，積極開展線上線下融合的聯(lián)合教研、異地教研，打破時空壁壘，有效拓展了教師專業(yè)成長的空間。學(xué)習(xí)研培無處不在，隨時發(fā)生，有力助推了教師面向未來的快速成長。

得益于頂層設(shè)計和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的動力支撐，星洋師資隊伍實現(xiàn)了高質(zhì)量的發(fā)展。2017年4月星洋學(xué)校“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下‘云課堂整體架構(gòu)的創(chuàng)新實踐研究”項目，入選園區(qū)智慧教育內(nèi)涵建設(shè)專項，同年11月被中央電教館正式立項，并順利開題。2018年5月通過層層考核，入選省教育廳基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目，同年6月又成功獲評省十三五教育規(guī)劃重點資助課題。這些項目與課題必將凝聚更多的專家智慧和平臺資源，進一步為星洋教師專業(yè)發(fā)展注入新動力，培育新動能。

ICT并非真正的魔法師，真正的魔法師是我們每一位教師，技術(shù)永遠不會替代教師，但是會技術(shù)的老師將替代不會技術(shù)的老師。學(xué)校不要僅僅關(guān)注ICT的技術(shù)與資源，更要關(guān)注基于ICT的教師發(fā)展。需要指出的是，教師的智慧不僅在于創(chuàng)新，也離不開傳承，教育雖然需要變革，隨著技術(shù)發(fā)展，變革本身也在不斷迭代。而在經(jīng)歷變革之后那些能夠保持不變的東西，才是最為珍貴需要重視的部分，如：“立德樹人，教書育人，為師為范”就應(yīng)該是我們教育人永恒的堅守。

陶行知在《教師自主進修》中說過：“有些人一做了教師，便專門教人，而忘記自己也是一個會永久不會畢業(yè)的學(xué)生。因此很容易停止長進，甚而至于未老先衰。只有好學(xué)，才是終身進步之保險，也就是長青不老之保證。”因此，為未知而學(xué)，為未來而教，應(yīng)該成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校面向未來的不竭動力。

責(zé)任編輯：趙赟

School-Based Innovation of Teacher Professional Development Dynamic

in the Internet+ Background

Ye Pengsong

（Suzhou Industrial Park Xingyang School， Suzhou 215028， China）

Abstract： In the Internet+ background， teacher professional development is confronted with various challenges. Thus schools should realize the power of Internet+ education to innovate classroom teaching and to promote the dynamic innovation of teacher professional development. Our school was founded in the age of Internet+， and to develop teaching staff and the connotation of school development we have stricken out a new path for teacher high-quality development in the new era， including scientific research of project guidance and planning in advance， environment creation of platform building and optimizing props， and teaching innovation of focusing on classroom teaching and improving competence.

Key words： teacher professional development; dynamic innovation; intelligent education