如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)

周霞

【摘 要】 創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，能夠更好地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)具有較高文學(xué)素養(yǎng)的綜合能力的優(yōu)秀人才，并且在當(dāng)前的主流教學(xué)思想中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以更好地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入源源不斷的發(fā)展動(dòng)力，不斷取得進(jìn)步。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；有效策略

在過(guò)去的教學(xué)發(fā)展中，我國(guó)的教育事業(yè)取得了較好的進(jìn)步，但是也提醒著廣大教學(xué)工作者，只有不斷創(chuàng)新，才能取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)等多個(gè)方面進(jìn)行切實(shí)創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到新鮮的感覺(jué)。同時(shí)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在提升知識(shí)水平的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。那么我將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺談如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。

一、突出學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常掌握著課堂的主動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，取得的教學(xué)效果非常有限，漸漸地也讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，就必須要突出學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以《兩小兒辯日》的教學(xué)為例，這篇文言文不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文言文常識(shí)，也讓學(xué)生從中讀懂“知之為知之，不知為不知，是知也”的道理。于是，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂導(dǎo)入階段提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道在一天中的哪一個(gè)時(shí)刻，太陽(yáng)是最大的嗎？”學(xué)生聽(tīng)到了這樣的問(wèn)題，也會(huì)產(chǎn)生同樣的疑惑，投入到思考當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)想：“老師為什么會(huì)提出這樣的問(wèn)題呢？”想要知道老師的葫蘆里到底在賣些什么關(guān)子。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)起來(lái)，教師則可以順利地引入文章教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，能夠收獲更理想的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是要求學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，完成一些習(xí)題的練習(xí)，并沒(méi)有讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)涵。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在其中思考與感悟，讀懂文章所蘊(yùn)含的思想與情感。以《開(kāi)國(guó)大典》的教學(xué)為例，這篇文章不僅僅將開(kāi)國(guó)大典的盛況描寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從中感受祖國(guó)成立的欣喜與自豪感。于是，教師可以通過(guò)多媒體系統(tǒng)引入多種多樣的素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生仿佛可以直接看到開(kāi)國(guó)大典的盛況。接著，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生扮演一個(gè)個(gè)小記者，按照文章的思路，移步換景，對(duì)于各個(gè)鏡頭進(jìn)行仔細(xì)的剖析，從而實(shí)現(xiàn)整體性的掌握。學(xué)生也從空前的盛況中感受祖國(guó)人民對(duì)于新中國(guó)成立的激動(dòng)與驕傲之情，加深對(duì)文章閱讀的感受。通過(guò)這樣的方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考與感悟，收獲更好的閱讀效果，讀懂文章所蘊(yùn)含的思想與情感。

三、組織趣味的教學(xué)活動(dòng)

結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織趣味的教學(xué)活動(dòng)，有著突出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并且在創(chuàng)新教學(xué)的引導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)進(jìn)行改善，可以更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。以《皇帝的新裝》的教學(xué)為例，這篇童話不僅僅帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了一個(gè)趣味的故事，更能從中懂得做人要誠(chéng)實(shí)，不自欺欺人的道理。為了讓學(xué)生加深對(duì)童話哲理的理解與感受，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的排練。在排練課本劇的過(guò)程中，學(xué)生以文章內(nèi)容為依托，充分展開(kāi)想象，更好地設(shè)計(jì)故事的情節(jié)與人物的語(yǔ)言，從而讓人物形象更加豐滿。學(xué)生在表演的過(guò)程中也加深了對(duì)故事情節(jié)的理解，實(shí)現(xiàn)了文章的總體性把握。同時(shí)，這樣的教學(xué)活動(dòng)更加具有趣味性，能夠讓學(xué)生在排練過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，也更好地鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表演能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)這樣的方式，對(duì)傳統(tǒng)的理論教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，組織趣味的教學(xué)活動(dòng)，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，為學(xué)生提供了更加全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、搭建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

基于現(xiàn)代教育發(fā)展的背景，搭建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，取得更好的學(xué)習(xí)效果，這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)具有一定的創(chuàng)新性，體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)的觀點(diǎn)。比如教師利用互聯(lián)網(wǎng)搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)向?qū)W生分享各種有用的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)τ谖恼潞蛯W(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，在課堂上，只需要教師輕輕點(diǎn)撥，就可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而在復(fù)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合這些圖文并茂的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的指導(dǎo)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。再比如，要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行背誦的時(shí)候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成簡(jiǎn)單的趣味游戲，實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞的理解性記憶，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的方式創(chuàng)新構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，讓現(xiàn)代教育理念更好地服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

總而言之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，可以為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系注入更強(qiáng)勁的動(dòng)力，促進(jìn)教師取得更好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再進(jìn)行機(jī)械教學(xué)，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生感受文學(xué)的魅力。在今后的教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的重要性，進(jìn)行深入的教學(xué)研究，從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，為學(xué)生打造具有新意和創(chuàng)意的語(yǔ)文課。

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