構建閱讀教學高效課堂存在的不足及對策

陸曉云

【摘 要】 努力構建高效的語文閱讀教學課堂是保證我們實現閱讀教學目標的有效保障。構建語文閱讀教學的高效課堂，我們還應做到：將粗放的文本閱讀目標細化、備課環節備好學生、有效整合教材、精心設計問題、巧妙使用電化教學手段。

【關鍵詞】 構建；高效課堂；不足；對策

高效課堂是指在常態的教學過程中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展的課堂。高效發展究其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展；就其外延而言，涵蓋高效的課前精心準備，返歸教學本質的課堂教學中的實施和教師課后的反思與研究。當前，隨著教育教學改革的不斷深化、各級教育行政部門的督促引導、學校的狠抓落實以及教師的辛勤努力，高效課堂的構建得到了很好的實現。但是，回顧我們追求課堂高效的過程，尤其是教學一線老師們的做法，我們也會多多少少發現一些問題，解決這些問題，將有利于我們建立更高效的課堂。

一、粗放的文本閱讀目標應該細化

縱觀我們以往的語文教學，我們會發現自己在教學中定位的教學目標是比較粗放的。由于沒有結合課文的實際情況和學生的情況來進行細化的定位，往往導致對目標的把握缺失，教學過程混亂無序。因此，細化文本的閱讀目標是我們在閱讀教學中構建高效課堂的關鍵。文本閱讀目標必須是細化的，只有細化了，才能有層級的累進，才能逐步提高。如果我們不能做到這一點，那么低年級、中年級、高年級各個學段的目標就會雷同。比如就理解句子含義而言，有淺層理解句面含義，有深層理解句子的象征、比喻、引申等的意義，甚至還有言外之意以及句子內部所涉事物之間的關系等，這種細化是語文教學必須有的任務，也是語文教學培養目標的達成手段。比如讀《姥姥的剪紙》一文，我們光知道奶奶心靈手巧、剪紙技藝高超還不行，我們還要知道，奶奶剪紙作品中的“兔子”和“老牛”會讓我們想到誰？“兔子”和“老牛”在一起吃飯、一起睡覺，這又仿佛是在告訴我們什么？免子和老牛之間有什么樣的內在聯系？作者寫姥姥的剪紙意在何處？我們能從中產生哪些深刻的情感體驗？有了細化的目標，我們才有可能建立起真正的高效課堂，相反，那種連具體目標都弄不清楚的課堂是無論如何也難以做到高效的。

二、備課環節還應備“好”學生

新課標中強調：教學應以人為本，讓不同學生在語文課上得到不同的發展。要想做到備好學生，第一，要備學情。通過對學情的了解，確定哪些知識應重點進行輔導，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學的起點，有針對性地設計教學過程，突出教學的重點，提高課堂教學的效率。第二，要備學生差異。教師對學生的個別差異要細心觀察，并充分估計。所謂教學分層是指在備課時要因人而異地設計教學環節，做到揚長避短、分類指導。課堂的提問、新舊知識的遷移、新知識的講解等方面，都要針對學生差異，設計不同層次的問題，使不同層次的學生都得到相應的提高。備學情，備學生差異，才能讓教師在備學生的環節做足功課，才能為建立真正的高效課堂提供保障。

三、有效整合教材，精心設計提問

在課堂教學中，我們時常會發現教師課堂提問質量不高，有的問題比較難，學生答不出來；有的問題又過于淺顯，導致學生無所適從，課堂或成了“聊天室”，或成了“刑訓逼供場”，主要原因在于教師設計提問時不夠精心。要想做到精心設計問題，我們首先就要學會有效整合教材。教師應根據學生學情和課標要求自主把握重點、難點；根據學校教學條件和教學資源安排學生參與和實踐活動；根據學生表現出來的個體差異性現象有梯度、有針對性地設置練習題等等。總之，整合教材要從實際入手，要從生活入手，要從學生入手，要從教材入手。教學中，對于問題的設計，我們不好轉換一下角色，根據自己回答過程中的“障礙”來調整問法，做到精心設問，讓學生由“默哀”或“閑聊”走向思考，走向表達，讓學生在驚疑中產生強烈的求知欲。如：《牛郎織女》中的王母娘娘法力無邊，但在去抓織女的時候卻偏偏要選擇“趁牛郎不在家的時候”，這到底為哪般呢？這樣的問題讓學生產生了強烈的探索欲，可以說問題是問在了學生的意外處。除此以外，問題還應問在關鍵處、問在延伸處，讓學生放飛想象的翅膀。當教師的課堂提出的問題個個都是精心設計的問題時，那么高效的課堂就一定可以充分地顯現出來。

四、巧用多媒體教學輔助手段

當前，隨著教育現代化的向前邁進，很多老師甚至于學校都把在教育教學中使用現代化教學手段作為教學的亮點來推介，這是一種很好的做法，但是有許多老師使用電化教學手段后并沒有讓課堂教學體現出高效。這是什么原因導致的呢？其實這是電化教育手段用得還不夠巧妙。要想做到電化教學手段的巧妙運用，我們必須做到精心選點，巧以設計，有的放矢，不能盲目。例如：為了突破字義教學中的難點，我們可以用動畫形象來加以突破，為了突破字的寫法，我們可以用動畫分解的方法來展示每一個筆畫；為了突破理解課文中的難點，我們可以選擇動畫演示的方法達到目的；為了突破朗讀教學的難點，我們利用多媒體計算機來播放朗讀錄音，幫助我們實現目標。總之，巧妙運用電化教學手段，可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質量。

總而言之，在閱讀教學的課堂中，如果我們能細化文本的閱讀目標、備課時能備好學生、能有效整合教材，精心設計提問、巧妙使用多媒體教學手段，相信我們閱讀教學的高效課堂一定可以得到更有效的建立。

【參考文獻】

[1]丁錦華.新課程下高效課堂的特征與運行機制[J].教育研究與評論（江蘇教育出版社），2010（3）.endprint